順應職高職業需求 強化物理教學意義

史晉兵

[摘 要] 在深化素質教育的大背景之下，職業高中的物理教師對物理學科重要性的認識和感受也在逐步深化。物理教學要順應職高職業需求，強化物理教學意義，以此為重要認知點，尊重需求，明確意義，積極領航；因材施教，夯實基礎，循序漸進；增強實驗，接軌實踐，提高能力。

[關 鍵 詞] 職高物理；教學意義；基礎；實踐；能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0080-01

當前，在深化素質教育的大背景之下，職業高中的物理教師對物理學科重要性的認識和感受也在逐步深化，物理教學中，提高物理學習能力和提高學生綜合素質和綜合能力密切相連。如何順應職高職業需求，強化物理教學意義是目前物理教學的一個重要認知點，以下是筆者的一些認識與感悟。

一、尊重需求，明確意義，積極領航

物理是職業教育的一門專業基礎課，在對口考試中的地位舉足輕重，可是學生并不清楚這一點，加之公認的物理課難學的原因，又有很多學生忽視或者厭倦物理的學習。物理教師必須竭力使學生明確物理學習的意義，明晰今后的職業需求，想方設法喚起學生的學習興趣，創新物理教學方法，為學生的職業發展積極領航。這里想反復論證一下物理學習和職業的關系。

首先，在中高考成績比例中，物理的比重相對較高，物理成績不好，必然影響升學。從某種意義上說，物理學科學不好，其他的學科成績也不會有多優秀。其次，物理學習具有極為嚴密的邏輯和豐富的論證性。我在調研中發現，不少學生能在技能大賽中獲獎，就受益于良好的物理學習思維。他們思考問題嚴密、條理清晰，操作技能駕輕就熟。他們在課堂上的表現和物理成績也證明了這點。最后，從專業角度出發，職高的很多專業課程的實踐性，分析、解決問題的思路方法和物理學科也是相同的。比如，機電技術、汽車維修、電子技術等就和物理學科聯系密切，其推理方法是互為印證的。所以，物理老師必須高屋建瓴申明意義，為物理教學做好鋪墊。

二、因材施教，夯實基礎，循序漸進

積極領航就要關注職中學情。職高生雖然與普通高中的學生處于同一個年齡階層，但在學習態度、方法能力方面存在明顯差異，自然在教法學法方面也有差異。

（一）關注學生知識與能力欠缺現狀，努力激趣、強化溝通

現狀決定方向和教學策略。對抽象的概念、規律，我們應充分利用現代化的圖文并茂的多媒體課件，也可以進行具體直觀的實物演示，一方面活躍課堂氣氛，激發學習熱情，另一方面使知識化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。我們還要加強師生溝通、重視學法指導。實踐證明，只有適合學生的才是最好的。

（二）關注智力和非智力因素的差異，開展目標教學、分層教學，夯實基礎

智力方面，職高生無論記憶力、理解力，還是推理能力、動手能力等與普高生都有距離，當然絕不是說學生愚笨，而是基礎薄弱問題；在非智力因素方面，很多學生自卑感強、興趣缺乏，意志力、自控力差。這是不良學習習慣和方法態度的折射。教師如果忽視這一點，必然出力不討好，教學無成效。怎么辦？因材施教，抓好常規，落實基本的學習方法。比如課前預習，抽查逼近，比如學習小結，書面交回。還需要分層教學，培優扶差，人人進步。教師可以成績為主，結合個人的性格交際與日常表現，分層布置梯度學習任務，明確不同難易度教學內容和練習設計，兼顧不同層級學生的學習能力，及時給予肯定和鼓勵，使每個學生都能體驗到學習的幸福感、成就感，強化學生的學習信心，促進良性循環。

三、增強實驗，接軌實踐，提高能力

物理的基礎就是觀察與實驗。其意義不僅是提升學習興趣和學習激情，更是提升學生學科素養的基本策略。教師首先要抓住直觀教學的有利因素，及時調動學生對物理的興趣，同時把加強實驗教學和生活實踐接軌，活學活用，提高綜合教學質量。

比如教學《浮力》，讓學生先行準備好所需學具：水杯、木塊、鐵皮。教學中，教師先預設問題調動參與熱情：同一木塊分別放在不同溶液里，液面上暴露的體積相同嗎？形狀不同的木塊放在同一溶液受到的浮力相同嗎？鐵皮如果放在液體里，你確定它會下沉嗎等。請學生自行實驗進行求證，得出正確的結論后老師追問，浮力在生活中有什么具體運用，這樣操作，既有生活觀察和生活經驗，還有動手操作和實踐，二者結合，學生不但學到了科學知識，利用實驗解決了生活問題，更重要的是明白了物理對生活的的影響，清楚了物理實踐的意義和學以致用的科學邏輯。

總之，明確職高物理教學的現實意義，關注其長遠意義，結合學情和學科特點，合理教學方向方法，是對職高物理學科的尊重，只有這樣，物理學習才能發揮積極作用，教師都應勉勵而為。

參考文獻：

袁敏.淺談中職物理教學對專業課的作用[J].新課程，2013（1）.