基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學新模式下的大學英語跨文化教學

宋格

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過了解當前我國大學英語跨文化教學的現(xiàn)狀，提出加強基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學新模式下的大學英語跨文化教學具體措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)教學;大學跨文化教學;建構(gòu)主義

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0085-01

建構(gòu)主義是認知心理學其中的一個分支，建構(gòu)主義學習理論認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。在大學學習階段，建構(gòu)主義提倡學生作為主體，教師作為引導，幫助學生在學習英語的時候建構(gòu)情境，通過學生之間的協(xié)作和會話練習，進而不斷提高自己英語的應(yīng)用能力，提高學習英語的興趣。

一、我國大學英語跨文化教學現(xiàn)狀

英語作為一門外語，沒有一個很好的語言環(huán)境就很難融會貫通，應(yīng)用于實踐之中，很多學生由于沒有一個很好的語言環(huán)境去訓練，盡管已經(jīng)學了十幾年的英語，但還是不能很好地進行跨文化交流。我國很多學校在進行英語的教學過程中，沒有重視對文化的教學，學生對文化非常不了解，這在很大程度上對學生學習英語造成了很大的障礙。在大學英語的教學課堂上，學生仍然是學習的主體，很多老師依舊是填鴨式教學，沒有對學生學習進行有效地引導，對文化教學不夠重視，不能很好地激發(fā)學生對英語的興趣。英語作為一門語言，需要學生多聽、多練、多講，這種填鴨式的教學方式比較單一，直接會導致學生缺乏學習的熱情，課堂氣氛不活躍，學習效率不高。在大學英語的教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生的技能為主要內(nèi)容，更加側(cè)重培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力和應(yīng)用能力等，而不僅僅是為了在四六級考試中取得高分。近些年來，雖然學校和家長越來越重視對學生英語的教育，但是在信息化時代的背景下，在英語教學過程中學生學習英語的效果并沒有想象中的那么好，為了取得在英語考試中取得高分，學生只能不斷通過做題，不斷加強對題型的訓練，而沒有加強對英語的應(yīng)用能力。

二、建構(gòu)主義學習理論指導下網(wǎng)絡(luò)多媒體教學新模式

（一）運用多媒體進行教學

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，無論是從提高英語的感染力，還是從增強英語教育的針對性和實效性來說，都要求我們適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和青年人的喜好，充分利用當代大學生青睞的手機終端平臺，推動英語課堂同現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合?？傊诒ＷC基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，從理論接受的規(guī)律來說，大學生往往更喜歡通俗易懂的文字，更易于接受生動具體的東西，所以在方式方法上要盡量采取學生喜歡和可接受的方式，實現(xiàn)課上課下、線上線下的聯(lián)動，讓英語課“活”起來。教師不應(yīng)該只是機械地傳授書本上的知識，也要在傳授知識的過程中加強學生文化意識的培養(yǎng)。教師要適當?shù)亟o學生普及一下知識背后的故事和文化，這樣不僅僅能夠加深學生對于相關(guān)知識的了解，而且能夠活躍課堂的氛圍。教師要不斷豐富自己的文化素養(yǎng)，因為教師永遠都是學生學習的標桿，所以標桿必須得正;其次教師應(yīng)該與時俱進，努力學習先進的信息技術(shù)，了解英語國家不同的文化，在英語的學習過程中，每個英文單詞背后都有著非常豐富的故事，而詞匯的學習原本是一件非?？菰锏氖拢侨绻處熌軌蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)渠道加深自己對英語的了解，然后以講故事的形式來提高學生的文化意識，這種方式不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，而且能夠提高學生的學習效率。

（二）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行英語教學

信息化的發(fā)展使得英語學習無處不在，手機電腦上英語學習軟件非常多樣，比如，百詞斬和英語趣配音等，這些軟件不僅以游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生在玩耍中學習英語，而且能夠提高學生英語學習的效率。在英語教學中，教師可以通過不斷組織各種不同的活動來在實踐中鍛煉學生的思維方式以及實踐綜合能力，也可以通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺來組織學生進行英語的學習，提高英語學習的能力。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在假期開一個直播平臺，加強與學生之間的交流，也可以在互動過程中加強學生對英語的表達，讓學生把書本上生硬的知識點轉(zhuǎn)化為口語來表達出來，并且把這些相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活語言，運用到實踐生活中。同時，教師可以播放一段有趣的視頻，給學生創(chuàng)設(shè)一個英語情境，要學生在情境中參與活動，這樣不僅僅鍛煉了學生的英語口語，也鍛煉了學生的膽量，通過組織一些表演活動來營造一個情境，加強學生在這個情境中的英語表達，主動去學習和運用相關(guān)的英語知識。這個思考的過程實際上就是一個思維鍛煉的過程，也是學生在練習雙語教學的過程，在雙語教學的過程中，表達能力非常重要。

三、結(jié)語

英語教學是一個關(guān)于教師和學生理性與情感兩個方面動態(tài)的交際過程，在大學英語教學的過程中，教師只有正確地對學生加以引導，讓學生在實踐中進行學習和思考，充分利用信息化時代的特點，這樣才能夠提高學生英語跨文化交流的能力。

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