基于微信平臺(tái)的大學(xué)綜合英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

王雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用入手，通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行構(gòu)建，以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)基于微信平臺(tái)的大學(xué)綜合英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，調(diào)查結(jié)果顯示，基于微信平臺(tái)而構(gòu)建的反轉(zhuǎn)課堂模式，能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微信;大學(xué)綜合英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0084-01

微信平臺(tái)是當(dāng)前信息化時(shí)代下的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺(tái)，給個(gè)人、企業(yè)和組織提供業(yè)務(wù)服務(wù)和用戶管理能力的全新服務(wù)平臺(tái)。用戶通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地以文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等形式與好友交流和互動(dòng)，交互功能強(qiáng)大且用戶體驗(yàn)良好。微信已經(jīng)成為一種方式，尤其受大學(xué)生等年輕群體的青睞，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是最近幾年新興起的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式有很大不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前就能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了知識(shí)內(nèi)化的場(chǎng)所，學(xué)生可以通過(guò)與教師和同學(xué)之間的溝通交流，鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決自學(xué)時(shí)遇到的難題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)思想：前提是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。不同的教學(xué)模式規(guī)定著不同的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施順序以及教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂傳授知識(shí)為主，課堂的教學(xué)活動(dòng)以教師講授為主，學(xué)生缺乏課堂參與度，而在課后通過(guò)作業(yè)和實(shí)踐來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化，此過(guò)程中，缺乏教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，慢慢學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。而翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，知識(shí)的傳授是在課外完成的，課堂變成了學(xué)生討論問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的場(chǎng)所，這種知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程可以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度極高，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施程序?yàn)榫频慕虒W(xué)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上相互交流。

二、基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

微信平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的融入，極大地提升了翻轉(zhuǎn)課堂課前的自學(xué)效率，微信平臺(tái)與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相比有更強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，遇到困難可以第一時(shí)間與老師或者同學(xué)溝通。筆者以自己所授課班級(jí)為對(duì)象開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的基于微信平臺(tái)的大學(xué)綜合英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，具體實(shí)施情況如下：

（一）課前設(shè)計(jì)模塊

1.建立班級(jí)微信公眾平臺(tái)

教師首先申請(qǐng)一個(gè)公眾賬號(hào)，創(chuàng)建了“綜合英語(yǔ)”微信班級(jí)群。

2.搜集整理制作學(xué)習(xí)素材和資源并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生接受知識(shí)形態(tài)（視頻，文字等）的偏好。教師根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)課程資料或者與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)連接等學(xué)習(xí)材料推送到微信公眾平臺(tái)，方便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生關(guān)注公眾平臺(tái)，獲取學(xué)習(xí)資源

學(xué)生關(guān)注平臺(tái)后，便可從平臺(tái)上獲取教師推送的各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)微信可以隨時(shí)溝通交流，提高自主學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，并給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)模塊

以新視野大學(xué)英語(yǔ)II（第三版）Unit2 Section A College—The ladder to success？教學(xué)為例。在課前，教師將學(xué)習(xí)資源以及本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本單元，教師布置了如下任務(wù)：（1）understand the main idea and structure of Section A;（2）master the key language points and grammatical stru-ctures in the text;……

在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位交流討論教師布置的任務(wù)，并以小組為單位發(fā)表觀點(diǎn)，并提出本組同學(xué)對(duì)本單元內(nèi)容的疑難問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生共同討論并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，教師在學(xué)生分析過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)。最后教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)效果分析

一個(gè)學(xué)期的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)束后，筆者對(duì)班級(jí)40名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解到學(xué)生對(duì)基于微信平臺(tái)的綜合英語(yǔ)反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（一）交流便利

85%的學(xué)生認(rèn)為有利于教師和學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)資源，65%的學(xué)生認(rèn)為此模式便于他們隨時(shí)隨地溝通交流。可見(jiàn)基于微信平臺(tái)的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了原來(lái)課堂教學(xué)與課外生活之間脫節(jié)的鴻溝，極大地滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地交流的學(xué)習(xí)需求，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供了支持。

（二）綜合能力得到提升

調(diào)查顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，72%的學(xué)生認(rèn)為自己分析解決問(wèn)題的能力得到了明顯的提高。由此可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師通過(guò)布置任務(wù)和分享學(xué)習(xí)資源，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

（三）學(xué)習(xí)效果得以提高

80%的學(xué)生認(rèn)為此模式激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，減少了對(duì)傳統(tǒng)課堂的排斥與厭煩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新方法新模式的興趣，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

[3]王麗，戴建春.基于微信的交互式翻譯移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015（3）：35-41.

[4]李權(quán)，楊德剛，宋偉偉.基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式研究[J].東南傳播，2014（12）：103-105.

[5]王瑋，張崢.基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)教師，2016（11）：54-56.