中職學校英語教學再探索

吳加盛

[摘 要] 當今中職英語教育要改變觀念，提高教學的針對性和趣味性，以提高英語學習興趣為基礎，講究教學方法和策略，最終達到提高中職生英語日常運用能力的目的。

[關 鍵 詞] 中職英語學習；趣味性；觀念轉變；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0063-01

隨著英語在我國的運用越來越廣泛，中職生的英語學習也日趨迫切。比如，“你今天hold住了嗎”“你今天e-mail她了嗎”“有事請call我”“我今天要去shopping，你要跟我一起去嗎”等。除此之外，中職生就業面試中也面臨英語的挑戰，有些專業，比如導游、外企的文秘、外貿等，就業面試時，英語能力，尤其是英語的口語能力是面試成功的必備條件。

如何來改變目前的中職英語教學呢？

一、必須改變觀念

張瑞敏說：“改革開放為海爾帶來的最本質、最核心、最打動人的東西是什么？想來想去，比來比去，我認為就是四個字：觀念革命。”同樣的道理，要改變目前中職校的英語教學狀況，也必須進行觀念革命。一方面，教師必須改變觀念，改變中職生的英語教學是建立在學生初中英語學習基礎上的這一觀念，相反的，應該把中職生整體看成是英語初學者，并在此基礎上組織中職生的英語學習。另一方面，應該改變中職生的英語學習觀念。英語學習并不是應試的需要，而是生活的需要，是生活多樣化的需要，是融入社會化生活，進行社會交際的需要，英語學習也是一種語言學習，而語言學習能力是人類的天賦，只要遵循語言學習的規律，每個人都能把英語學好。而且，英語學習也是中職生技能學習的一個組成部分。

二、課堂內容的組織必須有針對性和趣味性

教師在組織課堂教學時，應該針對不同專業的學生選取不同的英語教學內容。比如，針對電子專業的學生，我們就選擇電子專業的英語詞匯，設置電子專業的情景對話，讓學生學習和操練。同樣，針對旅游專業的學生，教師就選取旅游方面的詞匯和設置旅游英語情景對話，讓學生學習和操練等。在詞匯的選擇上，選擇一些比較常用的，比如booking tickets，fly-flight，your flight number？single room，double room-how much is the double room？比較有趣味的，比如“回鍋肉”-cooked pork，“燉牛肉”-steamed beef等。

三、培養中職生英語學習的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”早在孔子時代，就提出了興趣對學習的重要性。然而，中職生的英語學習，是已凍三尺的冰，如何把冰打破，這既需要老師在教學內容上慎重考慮，也需要老師在教學方法上進行慎重考慮，才能重新激發中職生英語學習的信心和興趣。那么，如何把冰打破呢？比如說，教師可以組織學生重新學習英語國際音標，在音標學習中，講解音標與單詞拼讀的規律和聯系，并以發音規律舉例單詞，如ear耳朵，hear聽見，tear眼淚，dear貴的，pear梨，bear熊，bear a baby，不是熊孩子，而是生孩子。這樣做的話，我相信，既能提高學生英語學習的興趣，也能提高學生英語學習的效率。

四、改變英語教學方法

華羅庚說：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”把這一觀點運用到教學上也是一樣的。中職生的英語教學，尤其需要講究方法。中職生的英語教學，不再是以教師的教為主，而是以學生的學為主。教師必須在組織課堂的前提下，把課堂活動轉變為學生的學習活動。比如，對話教學，教師在組織學生學習對話后，把課堂轉變成學生的英語對話表演再由課本對話表演轉化為學生自編情境對話的表演。又如，環境污染討論課的組織，可以組織學生用漢語討論環境污染的種類，水污染（water pollution）、空氣污染（air pollution）、土壤污染（soil pollution）、噪音污染（noise pollution）、白色污染（white pollution）以及保護環境的做法，然后再引入英語，把前面的漢語敘述，轉化為英語陳述。這樣可以提高英語課堂的參與率，既激發了學生英語學習的興趣，又能達到教學的預期效果。

五、采用靈活的課堂組織方法

靈活的英語課堂組織，既能充分提高中職生英語課堂學習的參與率和調動積極性，又能有效提高英語課堂效率。那么，如何靈活組織課堂教學呢？這里淺談兩種課堂組織方法。

（一）分組競爭法

把班級的學生根據實際情況分組，每組都有各類學生，老師在組織課堂教學時，分別采用搶答、提問的方式、既照顧學習較好的學生，也兼顧后進生和內向生，登記每組課堂學習得分，回答問題，答對問題得一分，in pair 表演讓學生當評委進行評分，好的得三分，一般的得兩分，差一點的得一分，每一節課設置積極參與分兩分。每節課結束前，統計各組的課堂得分，對優勝者給予小獎勵。學生在這樣的課堂中獲得的是學習的樂趣，體驗的是學習的成就感。

（二）游戲教學法

比如單詞、短語學習，就采用記憶力游戲，讓一組學生站成一排第一個學生說出剛學的一個單詞或短語，下一個學生必須重復這個單詞或短語，再說出自己要說的單詞或短語，第三個必須復述出前兩個同學的單詞或短語，再說出自己的，這樣以此類推。最后一個學生必須說出前面所有的單詞或短語。說錯的適當受罰，用某個單詞或短語造一個句子，或者講一個笑話，或者唱一首歌。又如，操練重點句子，可以采用“傳寫”游戲法。讓學生分組站成幾排，老師把要操練的句子給每組第一個學生看，第一學生看后默寫出來給第二個學生看，第二個看后默寫出來給第三個學生看，以此類推，又快又準確的那一組獲勝。

總之，當前中職學校的英語教師要面對現實，了解中職生的特點，從中職生的切身利益出發，改變傳統教學觀念，精選教學材料，采用合理有效的課堂組織方法，那么，中職英語教學必然會大放異彩，為中職生的學習、就業鋪平道路。

參考文獻：

唐桂春.游戲活動教學在中職英語課堂中的探索與實踐[J].廣東科技，2009（4）.