欠發達地區中職學校汽車維修專業課程教學思考與探索

楊松權

[摘 要] 欠發達地區中職學校汽車維修專業課程教學質量不容樂觀，專業教師結合學校實際情況，積極思考、探索、創新，改進教學模式與教學手段，努力提高汽車維修專業課程教學質量。

[關 鍵 詞] 欠發達地區；中職；汽車維修；教學思考與探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0058-01

近年來，我國汽車工業迅速發展，欠發達地區的汽車數量也在迅速增加，汽車后市場對汽車維修人才的需求也日益增長，然而在欠發達地區中職學校汽車維修專業課程教學質量卻不容樂觀。中職學校汽車維修專業課程的教學是整個汽車運用與維修專業教學的核心部分，專業課程教學質量高低直接影響學生的職業能力。作為汽車維修專業教師應積極思考與探索有效的教學模式、教學方法，努力提高汽車維修專業課程教學質量，促進學校汽車維修專業的發展。為提高學校汽車維修專業課程教學質量，筆者做了以下思考與探索。

一、教師動手制作教學設備和實驗臺，逐步滿足汽車維修專業課程實踐教學需要

實踐教學離不開實踐設備。要想提高汽車維修專業課程教學質量，首先得解決實踐教學設備嚴重短缺的問題。學校在開設汽車維修專業時，曾購置的幾輛老舊報廢汽車，教學利用效率一直不是很高。對此，專業教師商議決定，組織青年專業教師和動手能力較強的學生，利用課余時間指導學生拆卸發動機、變速箱、汽車電氣等零部件，師生動手制作了一些專業課程所需的實踐教學設備和實驗臺，雖然設備簡陋，但讓學校汽修專業開設《汽車發動機構造與維修》《汽車底盤構造與維修》《汽車電氣設備構造與維修》三門課程的實踐教學有了最起碼的教學設備。近幾年來，學校積極籌建汽車維修實訓中心，并購置了汽車維修實訓臺架、車輛、維修設備和工具等，使學校汽車維修專業課程的教學設備得到進一步的完善，逐步滿足了專業課程教學的需要。但教師動手制作教學設備和實驗臺的工作并不能因此停止，因為教師自己動手制作教具不僅成本低，最為關鍵的是制作教學設備的過程最能鍛煉和提高專業教師的動手能力和實踐技能，既補充了需要的教學設備，又促進了專業教師向“雙師型”教師的發展，為后續開展理實一體化教學做好了教學資源準備和師資準備。

二、積極開展理實一體化教學，激發學生學習興趣，提高汽車維修專業課程教學質量

汽車維修專業開展理實一體化教學可以說是破解汽車維修專業課程理論教學與實踐教學相脫節這一問題的有效途徑。只有開展理實一體化教學才能給學生提供實訓的平臺和機會，及時地將理論與實踐相結合，讓理論指導實踐，使實踐操作更有效果。過去，我們學校的實踐操作僅限于幾臺傳統發動機、變速箱的反復拆裝，實踐過程中也沒有具體任務驅動學生作業，學生在反復的拆裝過程中不能全身心投入實踐，往往會出現違規操作，亂砸亂敲，損壞設備的現象。現在，學校實踐教學設備得到改善，但這又需要汽車維修專業教師在教學中積極開展理實一體化教學，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學、實踐教學融為一體，將教學場所直接安排在實訓車間完成某理論與實踐教學任務。這樣，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，使理論中有實踐，實踐中有理論，突出學生的動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣，提高汽車維修專業課程教學質量。

三、充分利用信息化教學手段，不斷完善網絡教學資源，幫助學生理解掌握汽車維修專業知識與技能

信息化教學，指在教學中應用信息技術手段完成教學，從而提高教學質量和效率。這就需要教師平時搜集或制作大量教學文檔、微課、動畫、拆裝視頻等信息化教學資源，并將這些教學資源、學習資源存儲到網盤、網站，也可應用有些教育教學平臺資源，應用二維碼生成器制作成二維碼，用來滿足教師教學需要和學生自學需要。在教學中，教師可根據教學內容需要，通過班級微信群發送相應二維碼供學生預習授課內容，課堂上教師應用多媒體教學手段講授教學內容或指導學生自學網絡教學資源，幫助學生從直觀層面感受理解，更好地解決學生在學習上的重點、難點問題，掌握汽車維修專業知識與技能。教師可以在實踐教學設備的相應零部上粘貼二維碼，在二維碼上存儲汽車構造零部件工作原理微課、動畫、拆裝檢測等學習資源，在組織任務驅動項目教學的過程中，教師以任務驅動學習作業表為引導，讓學生充分利用智能手機掃描二維碼進行自主學習與操作，自主完成理論與實踐的學習任務。這樣一來，既激發了學生自主學習的興趣，培養了學生自主學習的意識，也很好地將理論知識與實踐相結合，提高了學生專業學習的效果，真正實現了“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教學過程。

四、要求學生正確使用工具，按維修手冊作業規范進行操作，培養學生良好的職業素養

實踐教學是教學過程中理論聯系實際的一個重要教學環節，既能增強實踐技能，也能擴大專業知識面，同時也能增強企業所需相應的專業技能。教師在重視理論和實踐相結合教學的同時，更要嚴格要求學生，讓學生注重工具使用的正確性、實踐操作拆裝的規范性、修理工藝的合理性。這樣可以培養學生認真負責的工作態度、一絲不茍的作業作風，使學生形成良好的職業素養。

總之，汽車維修專業課程的教學實踐性、專業性較強，教師在教學過程中應該結合學校實際和學生具體情況，采取有針對性的教學方法，及時更新教學內容，提高專業教學質量，為社會培養高水平、高素質的汽車維修專業人才。

參考文獻：

[1]張井明.淺議中職學校汽車維修專業課程的“一體化教學”[J].課程教育研究，2014（18）：1-2.

[2]蔣紅楓.項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐[J].職業教育研究，2008（2）：68-69.