加強理論課程與實訓課程的協調同步

蒙香菊

[摘 要] 針對理論與實訓教學嚴重脫節的普遍問題，通過對理論課程的授課內容與實訓教學模塊教學內容的充分調研，可對開設理論課程科目、教材、教學大綱等做出調整，能夠實現理論課程與實訓課程的協調同步。

[關 鍵 詞] 理論與實訓脫節；教學大綱調整；協調同步

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0055-01

一、研究背景

理論實訓一體化教學模式是目前職業教育正在摸索嘗試的一種培養高技能型人才的教學改革方式。本校也一直探索在現有條件允許情況下如何加強理論課程與實訓課程的協調同步。針對理論與實訓教學嚴重脫節的問題，本校于五年前做了培養方案的調整，包括專業理論課與實訓課開設時間的協調安排，將基礎課的課時量適當減少，專業課程科目的更新，個別理論課程調整到實訓教學模塊中。培養方案的調整使理論與實訓的結合有了改善，但由于理論課程的內容未能做到與實訓課程內容相貼合，所以脫節問題并沒有完全得到解決。

另外，隨著科技的發展、人才的需求變化與本校實訓模塊的更新，目前理論與實訓課程不協同的問題又加劇了，主要有兩個方面：（1）有些理論課教材與課程已經不適合本校目前的學生基礎及學生培養方案；（2）理論課內容與實訓內容不統一協同，表現為：教學大綱過于陳舊，不符合現在學生特點及培養計劃的要求；各部分教學內容的課時安排不合理；教學的重點、難點設置未考慮到為實訓環節服務；理論課程的知識實用性不強，理論過深，課程結構不合理，學生死記硬背的東西過多，制約了學生思路的開發等。這些問題不僅造成了資源浪費和重復教學，加大了學生學習的困難，降低了學生的學習興趣，更影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養。

二、研究內容

本文以本校電氣自動化專業為研究對象，對理論課程的授課內容與實訓教學模塊進行充分地分析探討，找準各實訓教學模塊的理論支撐，對專業理論課程的教學大綱進行適當調整，使理論課程能夠為實訓課程更好地服務，做到二者協調同步。主要包括實訓與理論教學內容的分析，教材的選擇，教學大綱的調整，教學計劃的調整，教學重點、難點的調整等方面。

（一）教學內容的分析

本校電氣專業的實訓模塊有電工、電子基本技能訓練、測量基本技能訓練、電機技能訓練、交直流調速技能訓練、PLC技能訓練、傳感器技能訓練、數控維修技能訓練、機電一體化技能訓練。

首先，根據各實訓模塊內容的具體要求對理論課程進行調整。其次，經過調研得到了實訓教學中學生存在的理論基礎不足的各種問題，針對這些問題理論課如何與之相協調，由于本文篇幅有限，所以部分展開如下：

1.學生的CAD電氣繪圖或手工繪圖能力較差，導致控制線路分析存在較大困難。需加大電氣CAD課程中繪圖及工廠電氣課程中標準手工繪圖的訓練與理解，使學生熟練掌握標準的電機拖動控制線路的手工和軟件繪制，為后續實訓模塊中的識圖、分析、排故等打下堅實的基礎。

2.學生對機電一體化實訓模塊中氣動圖和氣路圖的分析存在困難。需加大機電一體化課程中氣動圖和氣路圖等基礎內容的學習，而對偏重機械專業的相關難點問題可以減少課時。

3.學生對直交流調速中轉速反饋、電壓反饋的理解欠缺。需加大直交流調速課程中的各種反饋的特點、原理分析、對比，加大自動控制原理中反饋的講授，使學生熟練掌握此部分內容。

4.學生對傳感器的基本應用了解較少。需加大傳感器與檢測技術課程中各種傳感器的應用場合、環境等內容的講授，有助于學生在實訓環節中盡快能夠根據適用環境選用適合的傳感器，而對各種傳感器的原理可以選擇有代表性的某種傳感器重點講授，其他則根據其應用適當引導與介紹即可，不必在此花費過多課時，否則會加大學生的學習困難，降低學生的學習興趣。

5.對一些基本元件的使用、理解及新型元件的認識存在困難。需加大模擬電子技術課程中各種場效應管的開通、關斷條件等的學習與認識及電力電子技術課程中晶閘管構成的三相全控橋及逆變電路的學習與理解，尤其是觸發角的控制、控制角、逆變的控制與原理等各方面。還需在工廠電氣課程中除了介紹各種控制元件的原理、作用，還要更多介紹新型元件，使學生的學習不會與科技的發展差距太大，增強學生學習的自信心。

6.對特種電機及幾種典型電機的原理等認識不夠。需要調節電機拖動課程中重點和難點的設置，減少電機參數的計算，加大各種電機的結構、原理、如何控制及適用場合講解。

7.學生對控制的理解存在較大困難。需加大自動控制原理課程中控制、反饋、PID控制的分析及理解，使學生能夠在實訓模塊上迅速掌握PID調節的方法。

（二）教學大綱等的調整

以上述實訓中學生的問題及相應理論課程的影響與調整等調研結果作為基礎，可以確定目前的理論課程各科目是否適合實訓課程和專業的發展，進行課程科目的調整與更新。進而可以確定教材的選擇，并進行教學大綱的調整，然后可以幫助任課教師調整教學計劃，確定教學重點、難點，設計適合的教學方法。這樣既能夠提高教師的教學效率，又能夠提高學生的學習效率，還能充分調動學生學習的積極性和主動性，實現了理論課程與實訓課程的協調同步，基本實現了本校現有條件下的一體化教學模式改革。