中職語文教育與財經專業教育銜接的探究

郭璇

[摘 要] 中職語文教育既要完成語文教學大綱的要求，也要最大可能地與財經專業教育相銜接。教師可以通過教學內容的設置實現與財經專業的銜接，也要大膽地改善教學方式，更好地銜接財經專業，還可以通過聽、說、讀、寫的能力訓練銜接財經專業教育。

[關 鍵 詞] 中職語文；財經專業；銜接教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0038-01

中職語文教學大綱明確指出：教師應指導學生學習必要的語文基礎，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以適應就業和創業的需要，促進學生職業生涯的發展。中職語文教育既要完成教學大綱的基礎要求，也要最大可能地與財經專業教育相銜接。與時俱進地推進語文教育，使學生能夠更好地學習財經專業。

一、語文教育與財經專業教育銜接的必要性

語文是一門基礎學科，在中職的課程體系中屬于“文化課”的范疇，與“文化課”相對應的是“專業課”。由于種種因素的存在，導致“文化課”屬于副科，“專業課”是主科的尷尬現狀。語文也變成了中職學生口中可有可無的一門課程。究其根源，是學生無法在語文課程的學習中感悟到語文教育的“工具性”和“實用性”。所以中職語文教育必須實現與財經專業的銜接。一方面，讓學生能更好地認識語文教育、喜歡語文。另一方面，可以通過銜接使語文教育更好地發揮自己的工具性，服務于中職的專業課程，服務于財經專業。

二、語文教育與財經專業教育銜接的方法探究

要實現語文教育與財經專業的銜接，就要把財經專業融入語文教育的血脈中，深入語文教育的各個方面。教師可以從以下幾個方面做一些嘗試。

（一）教學內容要與財經專業相銜接

財經專業和其他專業的語文教材是統一的，這樣有助于實現語文的基礎教育。但同時由于專業的差異性，又不能更好地服務于財經專業。在語文教學中，語文教師一方面要抓住語文的基礎教育，另一方面要體現出語文教育的“工具性”——服務于財經專業。所以在教學內容上，既要完成教材中規定的教學內容，還要大膽地加設一些與財經專業相銜接的教學內容。中職語文教師也要學會一文多教，同一篇教學內容給不同專業上課的時候，挖掘不同的角度，更好地適應于各個專業，也更好地適應于財經專業。

（二）教學方式要更大可能地適用財經專業

常規的教學方式更適應語文的基礎教育，但對財經專業的學生，有時候并不能更好地與之相適應。這個時候，教師就要突破常規，選取一些特殊的教學方式來適應財經專業的學生。例如，進行記敘文教學的時候，可以突破教室的束縛，帶領學生到商場、銀行、工廠等地方，近距離體會和感悟某個財經事件發生、發展的過程。在觀察中完成寫作材料的儲備，在細節中講解寫作的要點，在教學中銜接財經專業知識。

（三）通過能力訓練與財經專業相銜接

聽、說、讀、寫是語文的四大基礎能力，也是語文教育的基礎，中職語文教師要緊緊抓住聽、說、讀、寫訓練，實現與財經專業的銜接。

1.聽

聽什么？聽最新的財經新聞。教師可根據語文課程的安排，在課程環節中或者課前安排5分鐘的聽力訓練。聽力材料選取最新的財經新聞，聽力題目可以與財經專業的老師配合設置，一方面要實現語文的基礎教育，另一方面要盡可能地與財經專業銜接。這樣就能在聽力訓練中，一舉兩得，實現雙贏。

2.說

說什么？說財經專業相關名詞，說學生對財經事件的個人看法。教師可以在教學過程中穿插口語訓練。在講解說明文的時候，可以安排學生通過口語介紹一種與財經相關的名詞。例如，股票、基金、國債、互聯網金融等，都可以。可以讓教師指定題目，也可以讓學生自己選取題目。在講解議論文的時候，可以安排學生通過口語發表自己的一些觀點看法。例如，現在互聯網金融如火如荼，我們應該如何客觀地看待它，是利是弊等。不求觀點的準確與犀利，貴在能夠運用語文的基礎，實現表達的邏輯性。

3.讀

讀什么？讀財經專業相關書籍。教師可以設置好讀書周或者一月一本好書等活動。在保證語文基礎教育的同時，盡可能地選取一些關于財經的經典名著讓學生讀。例如，美國作家約翰·麥克米蘭的著作《重新發現市場》、張庭偉的著作《國學中的管理智慧》等。當然在關注專業性的同時，也不可以忽略語文的基礎教育。最好是文學名著與財經類名著交叉進行閱讀。

4.寫

寫什么？寫生活中的人，寫生活中的事，寫我們無時無刻離不開的財經生活。語文教師在教授完各種文體的寫作要領之后，可以設置與財經專業相關的寫作訓練。例如，在記敘文的寫作訓練中，可以讓學生把自己與財經有關的經歷寫成文章；在說明文的寫作訓練中，讓學生把口語訓練中介紹的財經名詞寫成一篇說明文；在議論文的寫作訓練中，也可以讓學生把口語訓練中安排的題目，充實內容、充實觀點之后寫成一篇完整的議論文。這樣不僅可以培養學生的寫作能力，還可以提高自己的專業水平。

參考文獻：

王宏利.中職語文課與專業課的有機銜接[J].職業，2013（18）：174-175.