基于提高中職學校教學督導質量的探索

郭小春

[摘 要] 教學督導是提高教學質量的有力手段，重視教學督導工作，建立行之有效的教學督導制度，可以切實有效地提高教學質量。

[關 鍵 詞] 教學質量；教學督導；教學巡查

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0036-01

眾所周知，教學督導是教學質量提升的有力手段，下至幼兒園，上至大學，都有相應的教學督導機構和督導機制，江西省電子信息工程學校是國家中職教育改革發展示范學校，在教學督導工作方面做了很多實踐和探索，形成了比較成熟的教學督導機制。

一、教學督導工作的重要性

（一）有關教學督導的政策和制度

《教育部關于印發<中等職業教育督導評估辦法>的通知》（教督〔2011〕2號）指出：發揮教育督導監督、導向、激勵、調控功能，保障中等職業教育發展目標的實現。《江西省教育督導規定》（江西省人民政府令第216號）對中職教育督導提出了相關要求，而教學督導是教育督導的重要組成部分，各中職學校根據國家相關政策和制度制定了適合本校的教學督導制度，可見，從國家到學校各個層面都強調教育督導和教學督導的重要性。

（二）中職學校教學質量提高的重要手段

教學督導具有監督、檢查、評估、指導的職能，是學校教學工作的內驅力，對教學質量的提高起到促進的作用。具有以下重要意義：（1）保障常規教學秩序良好運行，提高課堂教學質量。（2）教學督導能詳細了解學校教學的現狀，為學校領導決策提供重要依據。（3）能夠有效地促進青年教師成長，教學督導人員通過對教師教學工作的檢查，為他們提出很多改進建議，促進他們的專業成長。

二、教學督導的具體做法

（一）制定教學督導辦法

學校根據國家有關教育督導和教學督導的政策并結合自身實際，制定了教學督導管理辦法，為教學督導提供了制度保障。

（二）全員參與教學督導

教學督導需要大家來參與，筆者所在學校把學校領導、教務處、教學系主任、任課教師、班主任全部納入教學督導成員中，構建從上到下的督導體系，所有成員既是教學中的主體，又是教學督導工作的主體。

1.學校領導

蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗的校長，他所在意和關心的中心問題，就是課堂教學——聽課、分析課、評課是校長的一項極為重要的工作。”作為學校教學督導的領導者，在教學督導工作中起到關鍵作用，為此，學校出臺了《關于校領導聽（評）課的規定》，對校領導聽（評）課做出了規定，每位校領導原則上每周應聽（評）2節課，每學期不少于30節課。校領導聽課后要做到及時與任課教師溝通，并填寫《教學督導聽（評）課記錄表》，對有突破性、代表性或較大影響力的教法或教學手段運用應及時反饋到學校教學督導部門，由教學督導部門組織其他相關教師交流學習。

2.教學系主任

教學系主任是管理教學工作的負責人，抓好本部門的教學工作，對教學督導部門通報本部門的教學問題和現象并進行處理，與被通報的教師進行溝通，把處理意見反饋給教務處。

3.任課教師

任課教師既是教學工作的主導力量，又是同行評教的主要人員。因此，教學督導規定專任教師、班主任每人每月應聽（評）4節課，聽完后及時與任課教師探討聽課體會，填寫《教師聽課評課表》。

（三）開展好常規教學巡查

常規教學工作是學校日常主要工作，是反反復復要做的工作，提高教學質量就必須抓好常規教學檢查工作。具體做法是，教學督導部門把一周上課時間劃分為若干時間段，每個時間段由一位教學督導干部（一般是教學系主任）帶領各教學部門選派的督導員對全校各個教學場地進行巡查，在巡查過程中及時發現問題并拍照取證，將問題登記在巡查表上，再由教學督導部門每日公布巡查結果并督促整改。各教學部門對上一周出現的教學異常按照《教師日常行為規范》《教師工作量化考核實施細則》等教學管理辦法進行考核，并將各部門處理意見和本周教學異常現象在巡查通報中公布。

（四）借助信息化平臺，提高教學督導效率

教學督導工作是一項日常工作，時效性強，督導信息要及時發布，督導效率才能提高。

1.借助校園OA辦公平臺發布信息

學校建立了校園OA辦公平臺、教務管理平臺、學綜管理平臺等五個平臺，學校每位教師都有自己的賬號，實現了無紙化辦公。教學督導部門及時將督導信息發布到平臺上，每位教師可以通過平臺及時關注教學動態。

2.借助QQ群、微信群等軟件發布教學督導信息

QQ群和微信群等溝通平臺具有方便、快捷、及時提醒等特點，有利于信息的發布和收取。教學督導部門建立了教學督導群，將當天的教學動態發布到群里，各教學部門能根據及時的信息與相關任課教師溝通，及時解決出現的問題，教學督導效率得到很大的提高。

經過長期的實踐探索，督導工作能切實提高教學質量，江西省電子信息工程學校近五年來，師生多次在全國、全省技能競賽中奪取一等獎，學校也獲得了教育部主辦的職業院校教育教學成果二等獎等榮譽，充分驗證了教學督導對教學質量提升的促進作用。教學督導是提高教學質量的有力手段，但該項工作具有長期性、復雜性、系統性等特點，要做好教學督導工作需要全校師生共同參與、需要督導人員的堅持不懈、需要對督導內容和方式不斷創新。

參考文獻：

[1]劉淑英.切實做好教學督導工作提高教學質量方法探討[J].教育教學論壇，2015（44）.

[2]李建義.關注課堂感受成長：談校長的聽課與評課[J].福建基礎教育研究，2010（11）.