智能電氣裝備生產性實訓基地建設的研究與實踐

李燕 曾勇

[摘 要] 針對工業機器人和高端裝備制造迅猛增長的態勢，新疆昌吉職業技術學院專業技術人員深入國內外裝備制造業企業進行產業結構調整的調研與人才需求分析，并結合新疆區域現代裝備制造產業快速智能化發展的特點，通過校企合作、產教融合的方式，與新疆特變電工自控設備有限公司、深圳啟航機器人技術有限公司、武漢天之逸科技有限公司形成生產加工、技術合作、資源共享的工作機制，校企聯合共同建設智能電氣裝備生產性實訓基地，逐步實現教學研究、人才培養、社會服務、技術研發等多項成果的探索與應用。

[關 鍵 詞] 生產性實訓基地；智能電氣裝備；工業機器人技術；激光加工技術

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0152-02

一、引言

根據國家《中國制造2025》《智能制造發展規劃（2016—2020年）》等最新政策，“十三五”期間智能設備將迎來黃金發展時期，智能機器人和高端裝備制造業會爆發式增長[1]。繼汽車、航空、電子制造等行業廣泛采用機器人后，金屬加工、衛浴五金、食品飲料等傳統行業也開始應用機器人，預計未來幾年，我國工業機器人需求規模將大幅增加，同時，鋼鐵、電力、石化、汽車、軌道交通、電子、紡織等行業普遍加大對集成化、精密化、綠色化、高端化、無人化智能制造裝備的需求，為智能制造裝備產業提供了巨大發展空間[2]。

2015年11月，新疆昌吉職業技術學院與世界輸變電行業的龍頭企業，也是新疆昌吉州先進裝備制造業本土核心骨干企業特變電工股份有限公司攜手共建特變電工學院，充分發揮特變電工在現代裝備制造業職教集團成員單位中的龍頭作用[3]，校企聯合建設“智能電氣裝備生產性實訓基地”，加強校企聯合協同創新，服務新疆區域技能人才培養與經濟建設[4]。

智能電氣裝備生產性實訓基地采用高低壓智能變配電裝備的大型生產設備，構建完全真實的車間生產環境，集成特變電工自控設備有限公司、深圳啟航智能科技有限公司、武漢天之逸科技有限公司的前沿技術：數控鈑金加工、機器人物料傳送與裝配、激光雕切與焊接、可編程序控制器（PLC）技術、自動檢測與傳感技術、現代物流倉儲、MES生產管理系統等，培養學員全面掌握先進裝備制造業工業現場設備的組織形式和控制方式，在完成生產線產品加工、組裝、調試生產任務的同時，形成工業機器人與激光加工智能制造技術人才培訓基地及校企聯合技術研發平臺[5]。實訓基地具備智能制造生產研發領域的產品加工生產、技術技能型人才培養、校企聯合技術研發、工業機器人與激光加工技術培訓、智能制造職業技能大賽等功能[6]。

二、生產性實訓基地的建設目標

特變電工自控設備有限公司致力于智能電氣裝備的研發與生產，研制能力達國內外同行業領先水平，順利通過科技部評審，認定為國家級“高新技術企業”；深圳啟航機器人技術有限公司是哈爾濱工業大學機器人集團下屬企業，2017年在昌吉職業技術學院建立了博士工作站，聯合進行智能制造、機器人、運動控制、機器視覺、云制造等方向的產教融合項目開發與技術服務；武漢天之逸科技有限公司位于武漢光谷——光谷總部空間，是一家集研發、生產、銷售和服務于一體的高新技術企業，主要從事激光應用技術、工業機器人技術等新型專業開發建設、教學實踐改革、師資培訓、交流服務工作。校企強強聯合為智能生產制造實訓基地順利開展人才培養與項目研發提供了技術、資源、品質、服務保證[7]。實訓基地建設目標是校企合作建設集人才培養、技能大賽、技術服務、產品研發于一體的生產性實訓基地，構建智能電氣裝備研發生產基地及產教融合的開放式創新平臺，實現學生、學校、企業、教師、師傅五位一體的能力提升[8]。

三、生產性實訓基地建設的探索與實踐

（一）實訓基地調研與論證

2016年1月—8月昌吉職業技術學院專業技術人員在新疆特變電工自控設備有限公司、深圳啟航智能科技有限公司、武漢天之逸科技有限公司進行了大量的生產現場調研，與企業生產技術人員結合生產現場設備反復多次研討論證，完成了企業調研報告、實訓基地建設可行性論證報告。

（二）實訓基地建設與實施

2016年9月—12月校企聯合共同制訂了實訓基地建設方案與實訓設備采購方案。2017年1月—5月校企聯合順利完成了設備采購、設備布局圖紙規劃、設備安裝與調試等建設任務。2017年6月—8月校企聯合簽訂了生產性實訓基地建設協議書；2017年9月—12月校企聯合開展特變電工生產任務與數控加工技術、工業機器人技術、激光加工技術等實訓課程內容的梳理對接，校企合作編寫《高低壓變配電智能電氣裝備生產實習》課程標準與實習指導書。

四、實訓基地建設取得的初步成效

（一）引企入校，校企共建“特變電工智能電氣裝備生產車間”

2017年新疆昌吉職業技術學院以特變電工學院為平臺，校企共建了“特變電工智能電氣裝備生產車間”。特變自控公司負責提供生產工藝與技術指導師傅，昌吉職業技術學院負責“特變電工智能電氣裝備”的產品生產及訂單班學生實習教學，校企合作論證完成了智能生產制造實訓基地建設方案，并將特變自控公司高低壓變配電智能電氣操控裝備的真實生產任務引入實訓基地生產實習課程中完成，2017年度在實訓基地生產實習課程中師生共同完成特變電工自控設備有限公司抽出式低壓配電柜組裝接線的生產任務，節約學生實訓耗材近10萬元，為企業創造價值近200萬元。在智能電氣裝備生產性實訓基地，學生能夠接觸到完全真實的生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變；學院借助企業生產資金投入和技術指導，減少教育成本，提高教學質量；企業利用學院的實訓設備、場地進行產品加工，可以降低生產成本，獲得更大利潤；實現了學校、企業、學生三方共贏[9]。

（二）依托生產性實訓基地，校企聯合開展“現代學徒制”人才培養試點

新疆昌吉職業技術學院40名特變電工訂單班學生在實訓基地生產實習過程中開展了“校企二元主體的現代學徒制”人才培養[10]。校企聯合開展的“現代學徒制”試點培養，能讓學生在較短的時間學到更多更實用的技能，本著傳、幫、帶的職業精神，不僅能為訂單班學生提供快速學習的平臺，還能帶動企業技能人才與學生一起學技能、比技能的好風氣，學生的學習興趣濃厚，協作能力得到鍛煉，綜合職業能力明顯提升。

（三）建立技能大師工作室，開展產學研合作

實訓基地聘請了多名企業高技能人才與能工巧匠為技能大師，成立了智能電氣裝備制造技能大師工作室和工業機器人焊接技能大師工作室，指導實訓基地開展校企聯合智能電氣裝備的生產加工，并帶動專業教師開展產學研合作交流，推動實訓基地產教融合工作扎實開展[11]。

五、結束語

智能電氣裝備生產性實訓基地建設的過程中先后完成了企業調研與論證、實訓基地建設方案、生產設備選型與采購、生產車間圖紙規劃、設備安裝與生產調試、校企生產加工協議簽訂、生產任務與教學內容融通、車間生產管理制度制定等探索與實踐[12]，并將進一步開展校企二元主體現代學徒制人才培養、“雙師”結構師資隊伍建設、技術研發服務、專利成果轉化等系列工作，不斷推進校企產教融合、協同育人的廣度與深度，加強校企聯合協同創新，服務新疆區域技能人才培養與經濟建設。

參考文獻：

[1]閆偉.淺談國內外智能制造的現狀和發展趨勢[A].2017年第七屆全國地方機械工程學會學術年會暨海峽兩岸機械科技學術論壇論文集[C]，2017：3.

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[10]柳娜.成果導向的現代學徒制校企合作生產性實訓基地建設與運行機制研究[J].現代經濟信息，2017（20）：416.

[11]曹玉平.高職院校校內生產性實訓基地的分析與研究[J].職教論壇，2015（36）：83-87.

[12]杜中一.高職校企合作共建生產性實訓基地研究與實踐[J].工業和信息化教育，2014（7）：67-69，80.