高校大學生分類引導機制探索

余璐

[摘 要] 隨著當前社會經濟的發展和社會形勢的變更，教育格局和趨勢也發生了變化。隨著信息化的發展，信息的獲取方式更加多樣，獲取時間大大縮短，使得高校大學生的思想認識和價值觀變得更加多元，學生個體之間的差異性逐漸增大。因此，傳統的教育方式也隨之發生變化，引發了人們對高校大學生分類引導機制的探索。從高校共青團的角度出發，通過對實行大學生分類引導機制的必要性、目前存在的問題以及實施方式的探索，為高校“以人為本”的育人方式提供新思路。

[關 鍵 詞] 高校；大學生；分類引導機制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0168-02

一、高校大學生分類引導機制在教育管理中運用的必要性

隨著高等院校學生數量的不斷增加，學生在教育管理過程中出現的問題各式各樣。當今社會，各式各樣的信息充斥著學生的生活，學生不僅從課堂上獲取知識，還能從網絡上獲得各式各樣的信息，由于此階段大學生的生理、心理特點，其才智和判斷力發展尚不完善，有強烈的好奇心，又由于所掌握知識的局限性，社會經驗和實踐經驗不夠豐富以及其他心理因素的制約和影響等，在觀察、分析事物時，易于表現出主觀的片面性。社會上的不良信息很容易對大學生造成干擾，不利于大學生形成正確的人生觀和價值觀。在不良意識引導下的行為，無疑對高校的學生管理形成阻礙，增加了學生教育管理的難度。

由于家庭出身、成長環境和教育環境的不同，在多元價值觀的背景下，每個學生所面臨的問題具有多樣性，這就要求學校教育管理者具體問題具體分析，根據每個學生特點，采取針對性的教育培養，根據大學生的不同特征和需求，發揮“第二課堂”的作用，發揮學生黨校、團課、社團活動等貼近大學生群體的優勢，鼓勵學生自我教育、自我管理和自我提高，積極探索，建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的教育管理系統方法。根據不同學生的情況，制定不同的解決方案，以人為本，注重學生自身的發展，既要有針對性，又要善于總結，注重實效，真正做到分類引導。

二、實施高校大學生分類引導面臨的問題

當代大學生普遍具有自信心強、個性張揚的特點，但又缺乏責任擔當和抗擊打能力，分類引導時會面臨以下問題：

（一）分類引導與教學組織形式的矛盾

目前，我國高校的教學組織形式大多以班級授課制為主，與班級授課相伴而生的教學方法和策略有利于培養具有標準化特征的人才。因材施教是自古以來的教育思想之一，也是最符合人才成長規律的培養模式，但班級授課制存在著無法克服的弊端，難以實現分類引導是一個十分現實而緊迫的問題。這些特點使得在班級授課制下，即便通過組織多樣的教學形式來適應學生存在的個體差異，進行分類引導也存在許多困難。

（二）分類引導與教育資源緊缺間的矛盾

該矛盾主要是學生人數眾多與教師資源相對緊缺的狀況引起的，現在高校的學生普遍較多，教師任務繁重，教師除了完成自身的教學任務，還有教學技能提升、科研以及晉升職稱等需求，部分教師還要承擔輔導員工作，高校并不能給予教師充足的時間及物質支持。我國高校互聯網普及率已經達到了很高的比例，這為學生提供了多平臺的學習資源，客觀上為分類引導提供了信息保障。但大多數高校的信息化建設相對滯后，沒有構建很好的教學和學習平臺，多數教師對多媒體技術的應用還不夠積極嫻熟，在教學過程中通常采用傳統的教學模式，這在一定程度上限制了分類引導的實施。

（三）分類引導與傳統“成才”觀的矛盾

隨著社會發展，千校一面的組織模式已經不適應社會的發展需要，人們未來的教育需求將從教育需要的滿足向追求更好教育的方向發展。所謂的更好教育就是適應每個學生特點，因材施教。傳統教學注重實績，對于學生“看不見”的發展，如個人素質、繼續學習能力、與人溝通能力的提升沒有具體的量化標準，過分強調對知識的運用和考查，忽略了學生自身素質的提高，無法充分調動學生的積極性和主動性，無法使學生產生認同感，這些情況會阻礙分類引導的實施。

三、在高校學生工作中有效應用分類引導體系的方法

由此可知，在高校學生工作中實施分類引導尚存在一定的困難。這主要是由于高校教學組織形式的局限、教學資源的匱乏、教學觀念的阻礙等因素造成的。針對這些問題，特從以下幾個方面探討如何在高校學生工作中建立有效應用的分類引導體系。

（一）打破班級壁壘，因材施教，采用多種教學形式

因材施教是自古以來的教育思想之一，也是最符合人才成長規律的培養模式。在班級授課過程中重視分類引導，“一切為了每一個學生的發展”，改變傳統的教學方式，讓學習成為主動的、富有個性的過程，強調教學要關注個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能得到充分的發展，使教學公平與效率兼顧。在我國的現有教育組織下，以班級授課為基本形式，其他多種教學組織形式并存發展，采用多種合理的教學組織形式，如MOOC、微課、翻轉課堂、混合式學習等，結合科學的教學策略，除了可以使教學活動多樣化外，還有利于分類引導，使教學適應學生的需要、才能和發展潛力，有利于學生的全面發展和個性發展。

（二）全面提高教師素質，充分發揮團學干部的作用

一方面高校應為教師提供充沛的物質支持和資源保障，教師要承擔起學生學習規劃者和引導者的作用，注重學生的個性化培養，重視培養學生的主觀能動性，使學生無論在思想認識上還是在學習實踐中都能積極地肯定自己的才干，充分理解和尊重學生，承認學生之間的客觀差異，從學生的實際需要出發，滿足學生需求。另一方面，根據大學生的不同特征和需求，發揮“第二課堂”的作用，充分發揮學生黨校、團課、社團活動作用，鼓勵學生自我教育、自我管理和自我提高，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的教育管理系統方法。根據不同年級學生的實際和特點，開展軍事訓練、社會調查、志愿服務（“三下鄉”和“四進社區”）、科技競賽、愛心教育、心理輔導等差異化、豐富化、現代化的活動，使大學生在分類引導和分類教學中真正受教育、長才干、作貢獻、增強責任感和使命意識，培養一支思想先進、敢于創新的團學干部隊伍，為高校分類引導的有效推進保駕護航。

（三）充分發揮共青團作用，多方位提升學生綜合素質

在高等教育快速發展的今天，分類引導大學生是高校共青團開展思想政治教育工作的現實需求，有助于構建更具活力的學生工作體制機制。共青團組織分類引導大學生的有效途徑是以社會主義核心價值體系為指導，以校園先進文化建設為抓手，以就業為導向，加強社會實踐工作，不斷探索分類引導新方法，促進大學生更好更快地成長成才。

加強學生干部隊伍建設。一方面，通過完善學生團支部、學生黨支部的規章管理制度，以黨建帶團建，發揮學生干部的榜樣作用，確保廣大學生確立堅定的共產主義信仰。另一方面，通過加強學生干部隊伍培訓，用先進的理論知識武裝學生干部頭腦，引導廣大學生增強辨別能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

豐富校園文化形式引導青年學生。以組織各種形式的競賽、辯論賽等為契機，充分挖掘學生潛能，提高學生的創新能力。以競賽的方式提高學生的科研水平和競爭意識，促進學生的成才成長。以校園文化藝術節為依托，根據不同學生的專業特點，開展形式多樣的校園文化活動，豐富學生的課余生活，挖掘學生的內在才干，全面提高學生的綜合素質。以學生組織、學生社團為助力，營造積極向上的校園文化氛圍，共創健康和諧的校園壞境，提高學生對不良社會氣息的抵抗能力，促進學生的健康成長。

開展形式多樣的社會實踐活動。實踐出真知，譬如，通過“三下鄉”、學生志愿服務活動，有效提高學生的專業認同感及社會責任感。通過鍛煉，提高學生理論與實踐相結合的能力，具體問題具體分析，在實踐中總結經驗教訓，在實踐中成長，有利于為國家培養高素質的社會主義接班人。

以就業為導向引導大學生成長成才。分類引導高校大學生進行職業規劃，通過大學生職業規劃競賽、開設專業導論課等形式，引導大學生對自己的專業和將來發展進行有效規劃，制定階段性目標；加強對學生的就業指導，通過輔導員與專業課教師的合作，督促學生計劃實施，并予以及時的檢查和意見反饋，使學生能目標明確、有條不紊地向著自己的理想奮斗；增強學生的創業意識，以學校鼓勵創新創業的大好時機為契機，充分利用學校提供的資源，以學校創新創業園為依托，充分發揮自身的專業優勢及人際交往能力，鼓勵學生積極創新，尋找商機，進行嘗試，為實現自己的職業理想而努力，創造條件幫助學生就業。幫助高年級學生尋找符合其自身職業規劃的實習崗位，舉辦高質量的就業應聘講座，關注學生就業需求，重點培養學生的職業素養與工作能力，有針對性地為學生提供就業指導和就業方向，最終達到提高學生就業能力，增強其社會適應度。

四、結語

隨著高等教育從精英教育到大眾教育的轉變，本、專科學校學生的教育和管理過程將面臨許多不同的問題，“分類引導機制”的實施仍面臨著各種客觀因素和主觀因素的阻礙。對這些問題要具體問題具體分析，深入了解不同大學生群體的真實需求，不斷探索分類引導的新形式和新方法。學校應培養學生的終身學習能力和主動學習的精神，信息技術的發展為人們終身學習提供了有利條件，學習將伴隨人的一生，終身學習將成為人們的生活方式。如何在教學實踐中真正實現分類指導，有針對性、具體性地引導學生，增加學生教育管理的人性化，提高學生管理工作效率，構建以人為本的學生教育管理環境等，仍然是今后需要深入研究和探索的問題。

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