高職院校課程思政教學改革初探

鄒智深

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，各行業(yè)對人才的道德修養(yǎng)、人格品質、職業(yè)素養(yǎng)等提出更高要求。為培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需的人才，高職院校需重視對學生的思政教育。從“思政課程”轉變到“課程思政”，已經成為高職院校教學改革的必然趨勢。以郵輪乘務專業(yè)課程為例，結合專業(yè)發(fā)展實際情況，探索課程思政教育改革的路徑，深入分析課程思政教育的原因與意義，在論證其可行性發(fā)展的基礎上，提出課程思政教育的有效途徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；課程思政；教改；國際郵輪乘務管理專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0220-02

“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”從中可以看出，從“思政課程”到“課程思政”的角度轉變，是新時代加強高校思想政治教育工作的必需，這需要我們創(chuàng)新發(fā)展高校學生的思想教育形式，有針對性地開展思想政治教育，在不斷改進思想政治理論課的基礎上，豐富思政教育途徑，將各學科專業(yè)課程與思政教育相結合，找準“切入點”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全方位、多主體的育人模式，讓學生以更加友好的方式接受思政教育，形成健全人格，培養(yǎng)優(yōu)秀品德。

高職院校教育的目標是培養(yǎng)擁護黨，適應行業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐技能，能夠較好地服務人民、服務社會的技術技能人才。這一培養(yǎng)目標除了在專業(yè)技能方面對學生提出要求之外，在思想道德意識方面也提出較高要求。而高職院校往往側重專業(yè)技能方面的教學，學生的思政教育僅依靠傳統(tǒng)的思政課程來完成，缺乏完整的思政教育體系，導致學生在進入社會之后出現較長時間的迷茫期、社會責任感不強、職業(yè)道德缺失等問題。鑒于此，本文以國際郵輪乘務管理專業(yè)為例，結合專業(yè)發(fā)展實際情況，探索高職院校專業(yè)課程思政教學改革之路。

一、國際郵輪乘務管理專業(yè)思政教育現狀

近幾年，隨著國內郵輪旅游市場的快速發(fā)展，多所高校開設國際郵輪乘務（管理）專業(yè)，如浙江國際海運職業(yè)技術學院、武漢城市職業(yè)學院、浙江旅游職業(yè)學院、浙江交通職業(yè)技術學院、天津海運職業(yè)學院、南寧職業(yè)技術學院等。結合社會發(fā)展需求，該專業(yè)主要培養(yǎng)適應國內外郵輪行業(yè)和高星級酒店需要的人才，具備從事國內外郵輪行業(yè)和高星級酒店各崗位的基礎知識和基本技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎，具有較好的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的技術技能人才。

根據人才培養(yǎng)目標，國際郵輪乘務管理專業(yè)的課程體系主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、素質拓展課等組成。其中，公共基礎課一般由學校統(tǒng)一安排開展，課程主要包括大學語文、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎等；專業(yè)基礎課大多都是專業(yè)核心課，開設目的在于提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，課程主要包括郵輪運營管理、郵輪營銷實務、郵輪服務禮儀、國際郵輪母港概況等；素質拓展課主要包含各類選修課、職業(yè)證書考證課，目的在于提升學生的綜合素養(yǎng)。

從專業(yè)課程體系建設可以看出，對學生的思想政治教育主要依靠學校統(tǒng)一安排的公共基礎課，其他方面很難體現思政教育的內容。而且在實際的教學工作中，專業(yè)課的課程內容安排基本也不會涉及思政教育的相關內容。例如，專業(yè)課郵輪運營管理，其教學目標是通過學生自學與老師講授相結合，使學生系統(tǒng)掌握郵輪管理的基本概念、中國和世界航游地理等，并熟悉郵輪管理與服務的程序，為學生今后從事郵輪管理與服務工作奠定堅實的基礎；其教學內容主要包括郵輪及現代郵輪產業(yè)、郵輪航務管理、物資設備管理、營銷管理、安全管理等。思政教育或學生思想意識教育等方面，在專業(yè)課程教學過程中基本沒有體現，而高職學生在思想意識、危機意識、職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等方面出現的各類問題，需要我們加強其思政的相關教育。

二、國際郵輪乘務管理專業(yè)思政教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)的國際化特性

我國郵輪產業(yè)發(fā)展時間較短，但發(fā)展速度飛快，造成郵輪工作人員的缺口較大。而目前我國的郵輪市場基本被國外的郵輪公司占據，本土化的郵輪公司很少，導致學生的就業(yè)只能通過中介公司以勞務派遣的形式與國外的郵輪公司簽訂勞動合同。國際郵輪乘務管理專業(yè)主要是培養(yǎng)國際郵輪上的乘務人員，為在世界各地航行的郵輪提供服務人員。為讓學生更好地適應之后的國外就業(yè)環(huán)境，我們在培養(yǎng)學生的過程中，要注重其國際化、世界化視野的開發(fā)。在教學過程中更加強調文化的多元化，跨文化之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生國際化的意識。

國際郵輪乘務管理專業(yè)的國際化特性加劇了對學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。一方面，國際化的就業(yè)環(huán)境，使學生更容易接觸到國外的一些不良思想，容易步入歧途，這需要我們加強對學生自制能力、責任意思、愛國情懷的培養(yǎng)。另一方面，郵輪上工作壓力大、生活環(huán)境差、獨居異鄉(xiāng)等原因，造成學生抗壓能力差，出現對工作的懈怠與抵觸情緒，這需要我們加強對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)、抗壓能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教育方式的弊端

應試教育的選人機制，忽視了對學生人格的培養(yǎng)，部分學生在進入社會之后，出現一系列問題，比如現實與理想的落差心理、迷茫無措、心理素質差、抗壓能力差等。這些問題也從側面反映出加強學生思政教育的緊迫性。

學生健全人格的培養(yǎng)，需要學校、家庭、社會環(huán)境等各方面的共同努力。從學校角度而言，學生進入大學，從一個應試教育的環(huán)境進入另一個相對自由放松的環(huán)境，這需要學校幫助學生適應這種轉變，同時幫助學生不斷成長，培養(yǎng)學生的健全人格——有崇高的理想信念、正確的價值觀念，能夠處理好各類人際關系，能夠將自己的主觀能動性充分發(fā)揮到學習與工作上。

（三）學生的觀念意識薄弱

高職院校的學生相比本科院校的學生，具有文化基礎差、學習能力不強、自我約束能力差等特點，自我學習的觀念意識薄弱，對學校開展的思政教育重視程度不夠，認為這些課程與專業(yè)內容無關，對日后找工作沒有幫助。學生在校學習中，重專業(yè)輕思政，不關心思想意識培養(yǎng)，只在乎考試能否通過，這在一定程度上體現出高職院校思政教育力度的缺乏與存在的問題。

（四）專業(yè)課程與思政教育結合的難度大

國際郵輪乘務管理專業(yè)的課程設置主要從知識、能力的角度考慮。就知識結構而言，基礎課程設置的目的在于幫助學生了解郵輪旅游相關的人文概況、掌握郵輪服務的溝通技巧及禮儀規(guī)范；專業(yè)課程設置的目的在于讓學生掌握現代郵輪或酒店客房、餐廳、前廳等部門的服務技能和業(yè)務知識。就能力結構而言，課程的設置希望培養(yǎng)學生組織協(xié)調、團結協(xié)作、分析、解決問題和實踐動手能力。從課程設置的目的及內容可以發(fā)現，現有的課程強調的是學生的專業(yè)素養(yǎng)、實操動手能力，而這些課程很難與思政教育結合起來。

而一名合格的郵輪乘務人員除了專業(yè)能力之外，必須具備相應的基本素質和職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的心理素質、較強的社會適應能力、承受能力、人際交往能力，要誠實守信，講求信譽，信守承諾，用語禮貌，善待顧客，服務規(guī)范等。這些素質的培養(yǎng)，需要滲透到日常的教學工作中，對教師、學校都提出了更高的要求。

三、國際郵輪乘務管理專業(yè)思政教學改革措施

結合國際郵輪乘務管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，從構建思政教育的教學體系、明確思政教學目標、深化思政教學內容、完善考核體系等方面，對高職院校專業(yè)課程思政教學改革提出想法。

（一）積極推進構建“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程”三位一體的思想政治教育教學體系

針對思政教育方式單一、模式固化等問題，我們需要改變傳統(tǒng)的思政教學方式，創(chuàng)新模式，拓寬思政教育的方法途徑，積極推進構建“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程”三位一體的思想政治教育教學體系。在原有思政課程的基礎上，豐富綜合素養(yǎng)課程，增加專業(yè)課程的思政教育內容。轉變思政教育只能靠思政教師的理念，培養(yǎng)專業(yè)教師開展思政教學的意識，以及專業(yè)知識教學與思政教育相結合的能力。三位一體式的思政教育模式，符合“思政課程”向“課程思政”教學改革的要求，能最大限度地利用現有教學資源開展思政教育。

（二）明確思政教學目標

構建“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程”三位一體的思想政治教育教學體系，需要確立明確的思政教學目標，圍繞知識理論、情感培養(yǎng)、行為素養(yǎng)等目標豐富課程思政教育體系。在強調培養(yǎng)學生知識能力、專業(yè)能力的基礎上，也要加強學生綜合素質的培養(yǎng)。就基本素質而言，要把學生培養(yǎng)成熱愛祖國、擁護黨的領導、熱愛社會主義、擁護黨的路線方針政策、遵紀守法的好公民；使學生樹立科學的世界觀和方法論，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的社會公德及行為規(guī)范；具有良好的心理素質、較強的社會適應能力、承受能力和人際交往能力。在職業(yè)素養(yǎng)方面，使學生具有強烈的責任感和使命感，自覺的規(guī)范意識和團隊協(xié)作精神，熱愛本職工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，強烈的求知欲和積極進取精神，具有現代服務意識等。

（三）深化課程思政教學內容

由傳統(tǒng)的思政課程向課程思政轉變，深化課程思政教學內容。（1）課程教學與愛國主義教育相結合，培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立民族自尊心、自信心。國際化的就業(yè)環(huán)境更加強調學生的愛國主義教育，要求學生能夠以國為榮、為國爭光。（2）課程教學與價值觀培養(yǎng)相結合，使學生能夠正確認識事物、理解事物，能夠做出正確的判斷和抉擇，明辨是非，提升自身的抗壓能力。（3）課程教學與職業(yè)道德教育相結合，使學生成為愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的人。最后，課程教學與社會公德教育相結合，培養(yǎng)學生成為文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的好公民。

（四）確立科學的思政課程考核體系

課程思政的教學改革以及課程思政的開展，需要確立科學的課程思政考核模式。確立明確的考核指標，完善考核程序，配備相應的獎懲措施。從人格品質、價值取向、團隊協(xié)作、集體觀念、奉獻精神、時間觀念、志愿服務等方面明確考核指標。構建從教師個人到各級分院再到整個學校的一體化考核程序，鼓勵教師個人積極參與課程思政改革，豐富專業(yè)教學內容。針對考核結果，實施明確的獎懲措施，促進學校課程思政教學改革的進行。

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