增強高職院校青年教師對學(xué)校歸屬感的對策與建議

何佳樂

[摘 要] 青年教師長期在高職院校工作，被學(xué)校忽視，歸屬感不強，嚴重影響著青年教師工作的積極性，使青少年教師不能把精力完全投入工作中，因此增強青年教師在學(xué)校的歸屬感是刻不容緩的事。這就需要從社會、學(xué)校、個人三方面來增強青年教師對學(xué)校的歸屬感。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校； 青年教師；歸屬感

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0104-01

高職院校青年教師對學(xué)校歸屬感是指高職院校教師對自己所在部門、系、學(xué)校的認同、喜愛和依戀的感覺，這種感覺是青年教師在長期的互動和交往過程中產(chǎn)生的，是教師呆在學(xué)校的一種積極情感，樂于把自己融入學(xué)校這個群體的自覺態(tài)度和自發(fā)的情感。這種歸屬感的建立不僅能潛移默化地培養(yǎng)青年教師對學(xué)習(xí)的認同，增強他們的集體歸屬感，還能鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中來。然而，現(xiàn)實中很多高職院校青年教師缺少對學(xué)校的認同和喜愛，游離于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)之外，缺少主人翁意識，導(dǎo)致很多高職院校在競爭迅猛的形勢下缺少競爭力和活力，很難被學(xué)生、家長和社會所認同。因此，增強高職院校青年教師對學(xué)校歸屬感的重要性也就不言而喻。

一、社會方面

青年教師由于工作時間短、職稱也比較低，因此，在社會上的地位不高，在高職院校中青年教師的工資水平較低，與青年教師理想水平差距較大，造成了高職院校教師的歸屬感不強。社會上應(yīng)當給予高職院校青年教師更多的關(guān)注，廣泛地宣傳高職院校青年教師在學(xué)校中堅不可摧的力量，增強高職院校青年教師在社會上的地位。

二、學(xué)校方面

學(xué)校的環(huán)境和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理直接影響著青年教師的歸屬感，因此，學(xué)校應(yīng)當考慮青年教師的未來發(fā)展，為青少年教師提供更多的機會并建立激勵機制。青年教師因為年輕，充滿著生機，思想也比較活躍，為高職院校的發(fā)展起到了一定的作用。但是，由于青少年教師剛剛走上教育崗位，工作的時間相對比較短，缺乏工作經(jīng)驗，資歷尚淺，很難引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，長期得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視就會影響到青年教師對學(xué)校的歸屬感。因此，學(xué)校應(yīng)當采取措施增強青年教師對學(xué)校的歸屬感，調(diào)動他們的工作積極性，激發(fā)青少年教師的創(chuàng)造性，更好地服務(wù)于學(xué)校教育事業(yè)。首先，高職院校的管理者應(yīng)當改變思想，轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理理念，平等地看待青年教師，鼓勵青年教師積極參加學(xué)校各種教師活動，積極主動地爭取機會，給予青年教師更多的自主權(quán)，同時還是要加強與青年教師之間的交流，了解青少年教師的思想。其次，學(xué)校管理者應(yīng)當定期對青年教師進行知識和技能上的培訓(xùn)，為以后的評職提供條件，定期組織青少年進行戶外拓展訓(xùn)練，不僅能夠加強青年教師的身心健康，還能增強青年教師的溝通能力。最后，學(xué)校應(yīng)當考慮給青年物質(zhì)方面的支持，對青年教師的工作給予物質(zhì)上的鼓勵，調(diào)動青少年教師工作的積極性，提高青少年教師對學(xué)校的歸屬感。

三、個人方面

影響青年教師對學(xué)校的歸屬感，不僅僅只有外在因素，其青年教師自身也影響著個人的歸屬感，青少年教師應(yīng)當從自身方面增強對學(xué)校的歸屬感。首先自身應(yīng)當認可自己、相信自己，燃燒自己的教育熱情。各青年教師的學(xué)歷不等，學(xué)歷較高的青年教師要比學(xué)歷較低的青年教師歸屬感強一些，因此，青年教師應(yīng)當加強學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高自身的學(xué)歷，為自己創(chuàng)造進職的機會。青少年教師還應(yīng)當積極參與學(xué)校的各種活動，加強與其他教師的交流，建立良好的人際關(guān)系，并能夠在活動中展示自己的優(yōu)點，引起別人的重視。青年教師應(yīng)當在自己的教育事業(yè)上有所創(chuàng)造，學(xué)習(xí)最先進的教學(xué)方法，為學(xué)校的教學(xué)方法獻計策，同時還要提高自己的職業(yè)素質(zhì)，塑造良好的教師形象，充分展現(xiàn)教師的奉獻精神，做一名合格的青年教師。青年教師的年齡比較小與高職院校學(xué)生年齡差距小，因此，青年教師在教育學(xué)生上有一種莫名的能力，青年教師應(yīng)當利用這種優(yōu)勢，加強與學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效率，青年教師還能在心理上為學(xué)生做輔導(dǎo)，因為年齡小，對學(xué)生的心理最為了解，青年教師應(yīng)當加強對學(xué)生心理方面的研究，使自身在學(xué)校教育中起到重要作用。最后，青年教師應(yīng)喜歡學(xué)校、熱愛這份職業(yè)，為教育事業(yè)奉獻自己畢生的精力。

四、結(jié)語

青年教師對學(xué)校的歸屬感低不利于教師自身的發(fā)展，也會阻礙學(xué)校的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)當積極的尋找策略去增強青年教師對學(xué)校的歸屬感，以上從社會、學(xué)校、個人三個方面提出增強青年教師對學(xué)校歸屬感的策略，希望學(xué)校、社會能夠共同努力增強青年教師的歸屬感，青年教師通過自身來增強對學(xué)校的歸屬感，促進高職院校教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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