“3+1”人才培養模式下師范專業頂崗實習成績評價指標體系研究①

田仁海

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?頂崗實習是師范類學生在掌握相關學科專業和教育教學基礎知識及基本技能后，在學校和各頂崗學校的共同管理下，完成從理論知識向實踐轉化的教師教育活動。目前從頂崗實習情況來看，頂崗實習的管理體系、評價體系還不夠完善。頂崗實習作為人才培養過程的重要一環，可以通過完善評價指標體系、建立合理的管理體制等更好地達到頂崗實習的目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“3+1”人才培養模式;頂崗實習;成績評價指標體系

[中圖分類號] ?C961 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0029-01

現代社會對人才的崗位實際操作能力要求在逐漸加強。頂崗實習作為“3+1”人才培養模式下一種特別的實習模式，對技能型人才的培養起到了重要作用。它對推動師范專業的學生更好地適應教師工作起到了奠基作用。

一、頂崗實習評價指標體系現狀

實習是專業人才培養中重要的環節，也是衡量教學質量和學生學習效果的基本手段。就頂崗實習而言，其有別于教育實習，在評價體系和實際操作中存在一定的特殊性，其考評體系也有著與教育實習不同的地方。目前從學校對頂崗實習的評價體系現狀來看還沒有形成科學的成績考核評價，就難以準確評判頂崗實習在教學當中的實際效果，存在著很多不足。

（一）評價指標體系隨意化

從師范專業的教育實習來看，以小學教育專業為例，學生一般都是根據學校的要求在實習期間完成三個主要內容：一是見習階段的學習評價，二是班主任階段評價，三是教學成績的評價。但是對于頂崗實習的學生評價體系就比較隨意化，主要以實習總結與實習鑒定的方式評價學生頂崗實習成績，缺少過程跟蹤和考核;學生在頂崗實習的學校處于什么樣的水平，教學效果如何等都無從考核，頂崗學校在鑒定學生的成績方面也同樣比較隨意性，使之無法準確反映實習期間的整體表現，不能充分體現實習的效果，過于形式化。

（二）評價指標體系缺乏科學性

頂崗實習涉及的工作內容較多，學生完全是以一個職業人的身份參與其中，不但要完成基本的教學要求，還需要完成其他的工作，學校必須要了解學生的工作狀況，不然就會在評價內容、評價方式、評價手段和效果反饋等方面缺乏合理的有效機制，評價體系就會單一化，缺乏科學性。

（三）評價指標體系主體不明確

學生到頂崗學校參與頂崗實習，很多頂崗學校對頂崗實習學生的評價過于簡單和隨意。從頂崗實習學生的反饋來看，很多學生在頂崗實習單位教學工作量很大，要完成很多的教學任務，頂崗學校也只看重了這一點，因此在最終的評價體系方面只要學生完成工作任務不出問題即可，至于評價的標準，都是學生所在學校說了算，他們只負責形式上的打分任務，而學生所在學校對學生的評價又希望實習單位來完成，導致對于評價指標體系的主體不明確。

（四）管理體制不到位

參加頂崗實習的學生誰來管理也是一個非常重要的問題。從目前參與頂崗實習的情況來看，學生和學校簽署了頂崗實習責任書、安全責任書等基本程序外，就開始直接上崗，但是學生平時的教學和個人安全問題誰來管理、誰來負責，就沒有明確的定位了，這也就導致學生處于一個放養狀態，管理體制不到位，導致實習監督體系缺失，實習過程和實習效果以及實習的時間難以達到要求，實習質量也難以保證。

二、構建良好的頂崗實習評價保障

（一）建立良好的考核標準體系

要構建科學完善、操作性強的考核評價體系，要包括崗位任務、職業素養、職業技能、實習過程、實習成果、實習報告與實習答辯等內容，科學劃定考核評價內容，合理選定考核評價指標。根據頂崗實習的具體工作來看，頂崗實習主要涉及學生對教學理論的掌握情況、技能的運用情況、參與實習的個人態度和表現情況、課外活動開展情況、班主任工作情況、教學研究能力情況等，可以根據這些情況制定相應的頂崗實習評價指標體系，形成一套科學有效并能檢驗實習效果的標準。這樣的評價就帶有具體性，也方便學校從具體的實際出發，嚴謹科學、實事求是、客觀公正地進行評價，從而提高教育評價的科學性。

（二）建立實習基地群

實踐表明，與用人單位開展合作、拓展頂崗實習崗位的做法已很難滿足學生實習的要求，學校必須創新思路，積極與實習單位等合作，形成“成片開發”實習基地群的模式，學校與實習單位一起合作共同管理、共同制定實習評價標準，雖然頂崗實習的著眼點方面二者有著一定的區別，但是肯定會有交集的地方，實習單位更加關注學生能夠幫助他們完成相應的教學工作和日常工作，而學校希望學生在實習單位能夠更好地鍛煉技能提高實際運用能力。因此學校可以根據用人單位的要求，協商制定頂崗實習計劃和考核評價內容，在相互的合作中提高頂崗實習及頂崗實習成績評價的質量。

（三）建立好有效的管理機制

如果管理不到位，缺乏有效的管理機制的話，前期工作都將功虧一簣。因此加強頂崗實習的管理工作也是一項非常重要的工作。加強頂崗實習的過程動態管理與質量反饋，對頂崗實習成績評價體系不斷總結和改進，是提高頂崗實習成績評價水平的重要保障。一是加強對學生頂崗實習的重要性和考核評價指標體系的宣傳教育;二是通過不定期的檢查頂崗實習成績評價資料，了解學生在實習過程中存在的實際問題。

參考文獻：

[1]翟大彤.教育實習指導[M].北京：北京師范大學出版社， 2014.

[2]包世萍.高職頂崗實習教學評價體系研究[J].長江大學學報（社科版），2012（7）：151-152.