利用母語文化正遷移提高職業(yè)院校學(xué)生英語能力①

李姝，李瑛，尹志鵬，閆捷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年，我國的英語相關(guān)教育學(xué)者已經(jīng)重點(diǎn)關(guān)注母語在外語學(xué)習(xí)中的影響和作用，母語文化遷移分為正遷移和負(fù)遷移，那么，如何正確地利用母語文化遷移中的正遷移，來提升高職業(yè)院校學(xué)生的英語能力也是教育界較為關(guān)注的重點(diǎn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?母語文化正遷移;高職業(yè)院校;英語能力

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0027-01

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得發(fā)展，中外的國際交流日益頻繁，英語的能力也成為高職學(xué)生未來就業(yè)求職的考核要求和基本技能，所以只有合理利用母語文化正遷移，才能有效提高職業(yè)院校學(xué)生英語能力，本文從英語能力的寫作和視聽能力水平兩個(gè)角度出發(fā)，分析如何合理的利用母語文化遷移，有效的提升高職業(yè)學(xué)生的英語能力。

一、母語文化遷移簡(jiǎn)述

通常情況下在學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者的母語使用習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)第二語言產(chǎn)生一定影響影響，產(chǎn)生積極或者是消極的作用，這種現(xiàn)象被稱為“母語遷移”。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，這樣的“母語文化遷移”現(xiàn)象比較明顯，并且也是普遍存在的，從心理學(xué)角度分析，在學(xué)習(xí)外語時(shí)母語和其相識(shí)成分并對(duì)學(xué)習(xí)有益的和積極影響的就叫作母語文化遷移正遷移，它能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用外語;在學(xué)習(xí)外語時(shí)母語和其相識(shí)成分并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響的就叫做母語文化遷移負(fù)遷移，并影響學(xué)習(xí)者對(duì)外語學(xué)習(xí)的掌握和運(yùn)用。當(dāng)然，母語文化正遷移對(duì)外語習(xí)得有積極的促進(jìn)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，如果能夠幫助學(xué)生找出英漢兩種語言的共同點(diǎn)和相似之處，以促成正遷移的形成，這也是提升高職業(yè)院校學(xué)生英語能力的有效辦法。

二、利用母語文化正遷移提高職業(yè)院校學(xué)生的英語能力

高職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及英語知識(shí)基礎(chǔ)并不理想，要想提高學(xué)生的英語能力可以充分利用母語文化正遷移的方法，提升學(xué)生的英語能力。

（一）利用母語文化正遷移提升學(xué)生英語寫作能力

學(xué)生可能會(huì)由于英語知識(shí)掌握不足而害怕英語寫作，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生克服這種英語寫作焦慮癥，在寫作時(shí)可以利用母語思維，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)面觀察自己熟悉的外部世界，通過結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語寫作中最長(zhǎng)用到的就是單詞，單詞也是文化信息的載體，各種文化語言都在詞匯中留有印記。英語比較注重句子關(guān)聯(lián)和段落邏輯關(guān)系，而漢語主要靠詞語順序和語境以及句子間的邏輯表達(dá)意思，二者之間的邏輯關(guān)系可以互通借鑒融合。在具體寫作時(shí)要加強(qiáng)中西思維的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較中西思維的能力，提升對(duì)于西方思維的認(rèn)識(shí)，克服母語文化的負(fù)遷移。例如西方人的思維是直線型，而中國受傳統(tǒng)文化影響思維模式呈現(xiàn)出螺旋形，在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的時(shí)候要注重兩種思維的結(jié)合和利用。母語文化正遷移的運(yùn)用要分析學(xué)生的具體情況。例如，寫作水平一般的學(xué)生，可以通過翻譯和回議的學(xué)習(xí)策略，通過進(jìn)行語言輸入練習(xí)來促進(jìn)語言輸出，并積累語言素材增加語感，發(fā)揮母語文化正遷移在英語學(xué)習(xí)中積極作用。同時(shí)教師在進(jìn)行日常的英語教學(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過增加學(xué)生的英、漢語言差異意識(shí)，能幫助學(xué)生了解中西方文化，提升跨文化交際的敏感性。

（二）利用母語文化正遷移提升學(xué)生英語視聽水平

母語文化正遷移對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言有非常大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生發(fā)掘英漢語言之間的相識(shí)之處，科學(xué)利用母語文化正遷移培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

高職學(xué)生可能對(duì)英語的語音語調(diào)掌握不好，如果語音語調(diào)沒有讀出英語的韻味，就變成了中式的英語，語音和視聽的關(guān)系較為密切，語音不標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)提升英語視聽學(xué)習(xí)的困難度。英語是靠語調(diào)辨義的語言;漢語是靠聲調(diào)辨義的語言，英語的單詞有主、次、平重音組成，句子也有升、降、降升的區(qū)別，對(duì)高職學(xué)生來說可能不好掌握，那么，就要合理運(yùn)用母語文化正遷移，在總結(jié)英漢語音語調(diào)后促進(jìn)正遷移的形成。要想有效地提高學(xué)生英語視聽水平能力，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力和語言運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)知識(shí)來進(jìn)行視聽分析，在課前的視聽準(zhǔn)備階段，要充分引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用母語文化正遷移的思維活動(dòng)來進(jìn)行解題;在課中的視聽階段，要根據(jù)英語老師傳授的相關(guān)應(yīng)英語知識(shí)來進(jìn)行視聽的分析和學(xué)習(xí)，找出因母語文化遷移而形成的不當(dāng)語言點(diǎn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生英語視聽的積極性，還能提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)時(shí)，母語對(duì)學(xué)習(xí)第二語言有著正遷移和負(fù)遷移的兩種影響，合理利用正遷移，能夠培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力，從而有效促進(jìn)知識(shí)的正遷移，并且克服負(fù)遷移所帶來的影響，高職老師要充分考慮到高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，針對(duì)本校學(xué)生的英語掌握情況來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并且總結(jié)出母語的遷移規(guī)律和作用，正確引導(dǎo)學(xué)生通過合理地運(yùn)用母語遷移規(guī)律來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生自身的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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