高職數學教學中融入思政教育的改革研究

王亞凌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職學生的思想政治教育是一個系統工程，必須改變高職數學教學中重教書、輕育人的現狀，加強高職數學教師的育人意識，形成合力育人與系統育人的局面。從高職數學教學實踐的現狀分析，提出如何在高職數學教學中融入思想政治教育的改革途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;數學教學;改革;思想政治教育;缺失

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0228-02

思想政治教育是高職院校教育教學工作中不可或缺的組成部分，工作水平的提高不能依靠單純的理論說教，在各科教學中探索思想政治教育途徑的優化整合具有非常重要的理論和現實意義。高職院校的思想政治工作涉及內容較廣，作為一項系統工程，并非是一朝一夕就能實現的，是思政工作者和教學工作者的主要職責。營造良好的思想政治教育工作氛圍，有助于改善重教學、輕育人的問題，培養高職院校數學教師的育人意識，有助于進一步拓寬思想政治教育范圍，提升工作有效性。加強對其的研究，可以為后續相關工作提供支持，培養更多高素質人才。

一、高職數學教學中思想政治教育的缺失

教師除了擁有傳道、授業、解惑的職責外，還要注重育人，培養更多高素質的人才。但是，在高職院校思想政治教育工作開展中，部分高職數學教師由于自身責任意識不高，未能將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。在備課期間，過分強調知識的整合，缺少嚴謹的結構，未能對學生的實際情況充分了解和掌握，未能深層次挖掘和利用課程潛在的德育資源。具體教學中，教師過于注重知識的傳播，未能充分發揮原有的思想政治教育作用。部分教師學術水平偏低，實踐教學敷衍了事;部分教師未能嚴格控制課堂紀律，缺乏有效的引導;部分教師盡管具備一定的育人意識，但是由于教育形式單一，導致實際育人效果偏低;還有很多教師過于注重提升教學質量，未能對學生予以充分的關懷和尊重，難以幫助學生答疑解惑，影響師生關系。此外，教師自身的言行舉止是否規范，同樣會影響教育教學成效，其重要性不言而喻。

二、在高職數學教學中加強思想政治教育的重要性

思想政治教育是一項系統工程，其中包括思想教育、政治教育、道德教育與人文素質教育，在傳授學生專業知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，逐漸具備高尚的品德和創新能力，養成良好的人文素養。在高職教育改革持續深化下，明確專業方向性的同時，要對高職教育的專業方向提供針對性的價值引導，盡可能規避專業化和技能化問題對高職教育成效的影響。在這樣的背景下，高職教育主要以培養專業技術型人才為主，可以更好地適應社會發展需求，培養具有較強就業競爭優勢的人才，推動社會進步和發展。面對競爭激烈的就業市場，高職院校應該結合實際需要大力推行“課程思政”，有助于提升高職學生的專業能力和就業競爭優勢，滿足自身發展的內在需要，推動高職教育改革進一步深化和完善。近年來，伴隨著職業教育規模的進一步擴大，思想政治教育在高素質人才培養方面起到的作用不斷提升。作為職業教育的主力軍，高職數學教師需要充分發揮自身引導作用，明確社會發展需要，整合高職數學資源優勢，優化課程設計和建設，打造更具特色的課程，以便于提升思想政治教育成效。

三、高職數學教學中融入思想政治教育的改革措施

高職數學教學中學生思想政治教育的提升，是學生思想政治教育的有效補充，是促進學生成長、成才和全面發展的有效途徑。高職學院數學教師立足實際情況，發揮高職數學課程本身的特色，提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，轉化成核心價值觀教育具體而生動的載體。

（一）發掘數學思政教育的資源，發揮育人功能

數學教育的價值不僅是數學知識的積累，還在于對數學思維和數學觀念的培養，更是德育、美育功能的體現。高職數學中蘊涵了很多哲學原理：矛盾對立統一的觀點，普遍聯系的觀點，否定之否定、量變到質變的辯證規律在數學中隨處可見，數學教學中的辯證唯物主義教育已是順理成章。比如講解無窮小的性質，思政映射：學習和愛心，哪怕再小的努力也不嫌少，只要持之以恒，終將有美好的結果，這就是學生從無窮小的性質中得到的啟發。數學的理論嚴謹、邏輯縝密、論證有據，使得科學的實事求是精神、嚴謹的治學態度、一絲不茍的工作作風、良好的心理素質培養和意志品質教育成為必然;對數學史料和數學家生平的適時介紹，可以讓學生深刻體會成功與失敗、發展與創造、理想與信念、追求與探索、使命與精神等。比如介紹無理數e的同時，可以介紹著名數學家歐拉的事跡，讓學生明白高等數學的發展史是經過人類前赴后繼的艱辛探索而得出的;再比如講到著名的牛頓—萊布尼茲公式時，教師就應鼓勵學生到圖書館查閱牛頓和萊布尼茲的生平簡歷，學習他們畢生為科學事業孜孜不倦的精神，鼓勵學生努力學習、終身學習。在高職數學中，美的數式形、美的符號、美的結構體系以及美的理論、方法比比皆是，因此，揭開數學美的面紗，展示數學美的風采，融于教學過程與審美過程中，讓學生體驗美、享受美、創造美就成為教師的責任。

（二）強化教師育人意識，提高教師素質

教師是提升“課程思政”教學質量的決定性要素。在師資隊伍建設方面，急需培養高水平的思政教師隊伍。目前高校思政課教師承擔大量的教學任務，對“課程思政”建設的輻射帶動作用有待發力。在教學能力方面，要針對公共基礎課教師開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學激勵制度，提升教學的吸引力和感染力，實現教書育人與實踐育人相統一，讓思想政治教育內化于心、外化于行。

1.強化育人觀念。高校以培養人才為中心，教師的言行和品質時刻影響著學生，學校需要全員育人的大環境，形成合力，避免出現蒼白無力的說教。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀是素質教育改革的重要內容。教師承擔著教書育人的重要任務，面對素質教育改革要求，高職院校數學教師要不斷提升自我，養成良好的育人意識，提升專業能力的同時養成良好的政治素養，發揮榜樣模范作用，真正展現一名人民教師的重要職責。

2.提高師德修養。教師作為教書育人的執行者，在思想政治教育工作開展中，應該不斷規范自身的言行舉止，樹立正確的價值觀，具備良好的道德素養，言傳身教，充分發揮教育者高尚的人格魅力，賦予思想政治教育工作長久的動力支持。教師在發展中，需要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自身的一言一行都在無形中影響著學生的個性化發展。故此，高職數學教師應該嚴于律己，不斷規范自身的行為舉止，樹立良好的職業素養，以便于發揮榜樣模范作用，以高度的責任感感染和熏陶學生，積極與學生溝通交流，建立良好的合作與交流，在潛移默化中影響學生的身心健康成長，從而提升數學教學的成效。故此，高等數學教學中要加強思想政治教育，與時俱進，不斷推動大學生思想政治工作變革和發展，以便打造一支高素質的師資隊伍。

3.將現有的知識結構進行優化。教書育人這項工作不僅要求教師具備過硬的專業知識，而且還要求教師掌握教育科學知識，具備合理的知識結構。鑒于數學課程的特點，數學教師大多習慣于嚴密的邏輯推理和理性的語言特色，這在教書育人中是不夠的。數學教師還需要加強對哲學、倫理學、教育學、心理學等人文科學知識的學習和應用，加強自身的馬克思主義理論修養，掌握較為扎實、系統的教育科學知識，優化自身的知識結構。通過“學習、對話、實踐與反思”的培訓模式，從素質教育、中華優秀傳統文化等視角，將育人要求和價值觀教育內容融入高職數學教師的話語體系，提高高職數學教師作為學生專業能力和價值觀引領者的影響力。

（三）高職數學教學方法的改革

1.故事式教學。數學領域發展歷史較為悠久，其中涌現出了大量的數學家和典型例子，蘊含了大量數學家為之奮斗的事跡，他們為數學事業發展付出了大量的時間和精力，更有甚者將生命作為代價來推動數學領域的發展。由于數學故事中富有大量的數學思想方法，在實際教學過程中結合實際情況將數學故事引入其中，在促進數學教學改革的同時，具有較強的人文教育價值。諸如，在講解拉格朗日中值定理時，可以結合實際情況講解法國數學家拉格朗日的生平事跡，借助故事式教學方法，調動學生的學習積極性，加深其對數學定理和概念的認知，有助于進一步拓寬知識面，完善知識結構，養成良好的數學素養、科學素養與人文精神。

2.例子式教學。在高職數學課堂教學中，為了激發學生學習興趣，可以通過列舉例子輔助教學活動開展，在創設問題情境的同時，幫助學生高效學習數學知識。同時，在教師的引導下，樹立正確的人生觀、價值觀，以便于提升教學效率，實現育人目的。

3.日常生活式教學。知識來源于生活，最終必將回歸于生活，加強課堂與生活之間的聯系，有助于推動教學改革持續深化。高等數學涉及的概念、公式和定理內容較為多樣，很多來源于實際生活，主要是通過感知社會現象和自然現象，實現人們對社會現象的深刻反映。諸如，在講解切線相關內容時，結合教學內容涉及合理的問題引入切線概念，加強與實際生活之間的聯系，找到數學中的生活原型。抑或是在學習導數的應用時，關于函數的極值和最值，可以列舉學生喜歡的罐裝可樂，引導學生分析問題和解決問題，確定最佳的半徑和高的比值為1∶2，可以降低材料消耗。在這樣的環境下，可以進一步加強課堂和生活之間的聯系，幫助學生切身感受數學的魅力，有針對性地培養學生的審美眼光，加深學生對生活的熱愛，養成良好的數學素養。

4.美學熏陶式教學。教師要充分挖掘教材中數學美的內容，通過數學美的展示和解釋，使學生理解和欣賞它們，從而使學生真正地喜愛數學。在課堂教學中，可以通過對數學在音樂、繪畫、文學等藝術領域的應用內容的介紹，潛移默化地提高學生的藝術鑒賞能力。例如，講解導數公式：（lnx）′=■展示了數學的簡潔美，由此介紹達·芬奇繪畫藝術中的“黃金分割”、中國古代文學作品和戲曲中的“數字文化”等數學中的美學。通過對學生進行審美教育，激發學生的求知欲和創造性，以“美”促“智”。這樣不僅加深了學生對數學知識的理解，提高了數學的應用能力，還使學生學會欣賞、體會數學美的藝術，培養學生的美學修養、美學品質等人文素質，促進學生人格個性、情感體驗的和諧發展。

參考文獻：

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