職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的影響分析

胡儀員，汪仁銀，陳銳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以多次參加各類職業(yè)技能大賽和舉辦技能大賽的經(jīng)驗和感悟為基礎(chǔ)，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)課程體系設(shè)置、教師專業(yè)素養(yǎng)提升等方面，以工程測量技術(shù)專業(yè)為例，探討職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技能大賽;高等職業(yè)教育;影響

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0224-02

全國職業(yè)院校技能大賽的核心價值在于建立一種促進(jìn)發(fā)展的倒逼機(jī)制，推動職業(yè)教育遵循大賽的導(dǎo)向發(fā)展，放大大賽的綜合影響力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育全方位改革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)職業(yè)教育特性的本質(zhì)回歸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。在全國職業(yè)院校技能大賽的推動下，各省部級比賽也迅速展開。本文根據(jù)四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系參加和舉辦測繪技能大賽的一些經(jīng)驗，以工程測量技術(shù)專業(yè)為例，探討職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的影響。

我院測繪工程系近年來參加的技能大賽有：全國技能大賽高職組測繪技能比賽、四川省高職院校測繪技能大賽、全國水利職業(yè)院校技能大賽，并在2015年和2017年獲得了全國技能大賽高職組測繪二等獎，2016年、2017年全國水利職業(yè)院校技能大賽測繪項目的特等獎。另外，我院還承辦了2016年、2017年四川省高職院校測繪技能大賽以及2017年全國水利職業(yè)院校技能大賽。

本文主要從以下幾個方面探討職業(yè)技能大賽對高職職業(yè)教育的影響。

一、對人才培養(yǎng)模式的影響

全國職業(yè)院校技能大賽賽項規(guī)程中明確指出：大賽競賽目的之一即為“分享專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)經(jīng)驗”。由此可見，技能大賽對人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和改革具有重要意義。下表為全國技能大賽高職組測繪技能比賽近四年的賽項內(nèi)容和實施細(xì)則的區(qū)別。

從賽項內(nèi)容和獎項設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)：（1）技能大賽的比賽項目是根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求而設(shè)置的，項目的選擇體現(xiàn)了當(dāng)前企業(yè)中較為重要的技能操作。如二等水準(zhǔn)測量一直是技能考核的重點(diǎn)，而工程施工放樣和一級導(dǎo)線測量則慢慢被淘汰，1∶500數(shù)字測圖的要求越來越高。（2）現(xiàn)在更看重學(xué)生的綜合能力。要想得獎，必須在所有賽項中都取得好成績，而不能只在某一項比較突出。在綜合評分上，各項的權(quán)重也有所變化，數(shù)字測圖的權(quán)重越來越大，而數(shù)字測圖本身也是測量和繪圖的集合。（3）考核方式更趨于實際應(yīng)用，各年測圖考核方式固然與考核場地條件有關(guān)，但2017年測圖明確要求采用GNSS衛(wèi)星定位儀與全站儀相結(jié)合使用的方式，并且要求全站儀測量的點(diǎn)位不少于15點(diǎn)。這種模擬實際測量復(fù)雜地形，綜合考查學(xué)生測圖能力的方式更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握及運(yùn)用。

職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)人才，只有根據(jù)市場需求，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)才能制訂合理的人才培養(yǎng)模式。我院測繪工程系以職業(yè)技能大賽為依托，在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“一條主線、二大特色、三位一體、四層跨越”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過建立創(chuàng)業(yè)工作室和現(xiàn)代學(xué)徒制工作室，使創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)對接;通過學(xué)生三次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)，實現(xiàn)工學(xué)交替，凸顯人才培養(yǎng)兩大特色;課程構(gòu)建圍繞通用能力培養(yǎng)、專項能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)三大目標(biāo)進(jìn)行，實現(xiàn)三位一體;整個培養(yǎng)模式按照崗位能力及對應(yīng)的課程、實訓(xùn)，使學(xué)生實現(xiàn)識崗、近崗、入崗、頂崗四層跨越，達(dá)到進(jìn)階入崗的目的。

二、對教學(xué)課程體系設(shè)置的影響

高職類教學(xué)課程體系與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步緊密相關(guān)，測繪技能大賽賽項內(nèi)容也隨之變換?？上攵虒W(xué)課程體系的設(shè)置也不可能一成不變，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前主流技術(shù)的發(fā)展而更新。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，這樣才能保證培養(yǎng)出的學(xué)生勝任專業(yè)工作。

（一）教學(xué)計劃更新

教學(xué)計劃更新主要包括課程的開設(shè)、學(xué)分、學(xué)時分配、開設(shè)學(xué)期、考核方式等的更新，教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識和技能的遞進(jìn)層次關(guān)系。如測繪技能比賽中的1∶500數(shù)字測圖，是考核學(xué)生對工程測量技術(shù)專業(yè)中的《數(shù)字測圖》和《GNSS定位測量》兩門課的綜合運(yùn)用。課程的先后順序、課時安排、考核方式等勢必要進(jìn)行更新改進(jìn)，讓學(xué)生能掌握本專業(yè)的核心技能，適應(yīng)市場需求。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)更新

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程開發(fā)建設(shè)、課程實施、課程評價與管理的準(zhǔn)繩。它規(guī)定了整個課程運(yùn)作活動與過程的規(guī)則，供學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)遵守與反復(fù)使用，以確保教學(xué)活動的最佳效果和秩序。[2]職業(yè)技能大賽指導(dǎo)我們制訂適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，在全國技能大賽高職組測繪技能比賽中，利用電子水準(zhǔn)儀測繪二等水準(zhǔn)一直是比賽中的一項內(nèi)容，這勢必要求我們在《控制測量》課程中體現(xiàn)對二等水準(zhǔn)測量的重視。

（三）實訓(xùn)項目更新

實訓(xùn)項目是體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的重要組成部分，實訓(xùn)項目應(yīng)緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)。將技能競賽引入專業(yè)核心課程的實踐項目教學(xué)活動，一是可以優(yōu)化實訓(xùn)項目內(nèi)容，保持實訓(xùn)項目的現(xiàn)實性;二是促進(jìn)考核方式的改變，指導(dǎo)教師通過實訓(xùn)項目為學(xué)生搭建技能操作平臺，以大賽為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，真正從應(yīng)用能力方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響

大賽對教師提高本身的專業(yè)素養(yǎng)起到了激勵作用。

（一）檢驗教學(xué)成果、促進(jìn)教師成長

全國技能大賽高職組測繪技能比賽采用團(tuán)隊比賽方式，每個參賽隊由4名選手組成，配備2名指導(dǎo)教師，比賽成果既體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也直接反映了教師指導(dǎo)的效果。要取得好成績，教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)是首要條件。如近年的數(shù)字測圖比賽具有很強(qiáng)的實踐性，要求指導(dǎo)教師具備較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，才能讓學(xué)生根據(jù)地形變化采取合理的測圖方案。學(xué)生賽前的準(zhǔn)備、考核、訓(xùn)練等體現(xiàn)了一個教師團(tuán)隊的共同協(xié)作，包含了專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師、兼職教師，特別是一線崗位的高技能專家。因此，技能大賽可以很好地促進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要[3]。

（二）交流新技術(shù)、認(rèn)識新發(fā)展

每一次技能大賽都有各行業(yè)新技術(shù)的交流和展示。2017年全國技能大賽高職組測繪技能比賽是由科力達(dá)儀器有限公司贊助的，在大賽期間，連續(xù)四天展示了碳纖一體化四旋翼、六旋翼、四旋翼（教練版）、固定翼無人機(jī)、K86+RTK測量系統(tǒng)、K5 Plus+RTK測量系統(tǒng)、1秒全站儀等測繪儀器。通過了解、認(rèn)識和操作這些最前沿的測繪儀器，可以讓教師認(rèn)識本專業(yè)的最新發(fā)展，了解現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

四、對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響

（一）明確目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

高職院校的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生具備工作崗位所需的綜合素質(zhì)，高效地完成每一項工作任務(wù)，從而為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和發(fā)展服務(wù)[4]。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新拼搏精神等在大賽項目中得以充分體現(xiàn)。也只有團(tuán)隊間彼此配合默契、個人專業(yè)技能嫻熟，才能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，完成工作任務(wù)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)

在技能大賽的促進(jìn)下，我院工程測量技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“校賽常態(tài)化、省賽爭第一、國賽奪名次”的三級競賽機(jī)制，凝練出以“吃苦耐勞、踏實肯干、任勞任怨、精益求精”為核心的測繪人精神。打造以學(xué)生為主體、競賽文化為核心的自主學(xué)習(xí)文化平臺，成立了測量協(xié)會，創(chuàng)建并逐漸開展了“先進(jìn)測繪技術(shù)宣傳月”“一站到底”測繪知識問答活動，營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)競爭意識，提高就業(yè)能力

細(xì)節(jié)決定成敗，想要在比賽中取得好成績，專業(yè)知識和技能、綜合能力、心理素質(zhì)等諸多方面都要經(jīng)得起考驗。從賽前的重重考核到最后的現(xiàn)場比賽，不斷讓學(xué)生適應(yīng)競爭過程。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作態(tài)度的同時，還讓學(xué)生形成頑強(qiáng)的拼搏精神、競爭意識，也為今后職業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供一個完整的模式。學(xué)校也以這些取得好成績的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。

五、增強(qiáng)院校、校企交流，提升學(xué)校影響力

技能大賽為院校之間、校企之間的交流提供了平臺。四川省高職測繪技能大賽2016年和2017年分別有37、41所院校參加，并邀請了四川省測繪領(lǐng)域著名企事業(yè)單位的專家作為裁判。除了在賽場上的競爭，賽下院校之間、學(xué)校與第一線的企業(yè)間有了面對面交流的機(jī)會，從而使學(xué)校能獲取行業(yè)動態(tài)、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教學(xué)改革等方面的最新信息。我院測繪工程系近年來依托參賽、舉辦賽事深化行業(yè)交流，主動與企業(yè)建立合作關(guān)系，提升了影響力。

職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育的一個方向標(biāo)。它反映了當(dāng)前行業(yè)需求，體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用，也是展現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)成果的平臺。通過不斷完善職業(yè)技能大賽賽項標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正、公開，真正檢驗出各學(xué)校人才培養(yǎng)的水平、質(zhì)量，從而體現(xiàn)職業(yè)技能大賽的意義和價值。通過參加和舉辦技能大賽，指導(dǎo)職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;緊跟企業(yè)步伐，合理設(shè)置課程體系;在競賽中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。

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