混合式教學模式下《園林工程計價》課程資源庫建設實踐與探索①

徐萍飛，汪洋

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 專業課程資源庫建設對于推動教學模式改革、教學手段創新、教學質量提高有著非凡意義。從資源庫建設目標出發，結合《園林工程計價》課程資源庫建設和應用過程，構建混合式教學模式下資源庫應用架構，以期為高職院校專業課程資源庫建設提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ? 課程資源庫;混合式教學;顆粒化資源

[中圖分類號] ? G712 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0077-03

信息技術的飛速發展促使每一行業都發生著顛覆性的改變。在教育領域，信息技術的不斷深入，使我國教育改革朝著多媒體化、網絡化、智能化等方向發展。《教育信息化“十三五”規劃》強調要“推動現代信息技術與教育教學深度融合”，強化信息技術在教育領域的深度應用，探索其在轉變教學模式和教學方法改革中的支撐作用[1]。本文將以專業課程的信息化教學實踐為基礎，探索混合式教學模式下專業課程教學資源庫建設的相關問題。

一、混合式教學背景

混合式教學是目前應用較為普遍的一種信息化教學模式，其為當前的教學改革提供了新的發展思路。混合式教學是指在適當的時間，應用適當的媒體技術，提供與適當的學習環境相適應的教學資源和活動，讓適當的學習者形成適當的能力，從而達到最優教學效果的教學方式[2][3]。如圖1所示，混合式教學貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，結合傳統教學和網絡教學的優勢，既發揮出教師在教學過程中的主導、啟發和監督的作用，又體現了學生作為學習主體的積極性、主動性和創造性。

專業課程教學資源庫是指按照一定的規范和標準，利用信息技術和計算機技術，對各種形式的教學素材進行加工整理，最終形成的系統化、科學化的教學資源集合。資源庫的建設為混合式教學提供了有效的支持，一方面，教師可以利用資源庫豐富而優質的教學素材，優化教學設計，創新教學手段，提高課堂吸引力和教學效果;另一方面，資源庫的建設為學生提供優質的自主學習平臺，各類教學資源能滿足不同學生的學習需求，充分發揮學生學習主體的優勢。因此，建設和完善專業課程資源庫，利用資源庫搭建學生自主學習平臺顯得尤為重要。本文結合《園林工程計價》課程資源庫建設過程，探索混合式教學模式下專業課程教學資源庫建設的相關問題，以期為高職院校專業課程資源庫建設提供借鑒。

二、混合式教學模式下專業課程資源庫建設目標

確定專業課程資源庫的建設目標，首先應該明確課程資源庫建成后的具體應用對象和用途。教師和學生是資源庫建成后的主要使用者：一方面，教師可以利用教學資源進行系統化的教學設計，構建網絡課程，開展線上線下混合式教學;另一方面，學生則可以通過在線學習平臺，享受課程的建設成果，充分發揮學習主體的優勢。在此基礎上，未來還可以考慮發揮課程資源庫服務學習型社會的作用，滿足企業員工繼續教育、提升技能的需求[4]。根據課程資源庫的應用對象及其“輔教”“能學”的功能定位，明確課程資源庫的建設目標具體如下：

（一）資源庫建設應該集教師、學校、企業等多方力量，互建共用，形成專業的、內容涵蓋面廣的教學資源整合平臺

資源庫應包括文本、視頻、圖片、動畫、課件、習題、試題等各種資源素材，建設“課程基礎知識”“操作技能訓練”“實訓拓展”“項目案例教學”等資源。“課程基礎知識”和“操作技能訓練”的相關資源應該與教學內容相匹配，是教師進行教學設計所需顆粒化資源的集中反映。“實訓拓展”和“項目案例教學”則可以讓學生以學習主體的身份，運用已有的知識和技能解決實際問題，進而提高學生獨立分析和解決實際問題的能力。

（二）資源庫的建設應該建立嚴格的內容和質量標準，資源應強調直觀性和前瞻性

一方面，建成的資源應該能夠直觀地反映其所對應的知識點，能夠有效地解決課程的重難點。另一方面，建立和完善資源的更新、補充和升級機制，保證資源類型完整、內容優質前沿。

（三）構建技術先進、功能強大，方便學生自主學習的支撐平臺

這一平臺可以將老師的線上教學和學生的線上學習融合，充分滿足老師和學生線上交流、討論、設計和分享等需求[4][5]。因此，這一支撐平臺必須對顆粒化教學資源進行統一整合，方便學生快速瀏覽、搜索和下載。

三、課程資源庫建設內容和應用實踐

（一）資源庫建設內容

專業課程資源庫建設內容應該充分體現“輔教”“能學”的目的。因此，課程資源庫建設內容設計應該詳細考慮課程體系框架、知識點規劃以及每一知識點所需的資源類型和資源數量等要求。從支持教師“輔教”的功能定位出發，《園林工程計價》資源庫建設團隊根據人才培養方案、課程定位及教學設計安排等，將教學內容整合為10個單元模塊，在此基礎上梳理出每個模塊涉及的知識點。這些知識點都是微觀到不能再分解的。課程建設團隊根據每一知識點的教學要求、學習目標，制定每一知識點的資源類型和數量計劃。每一知識點的顆粒化資源呈現形式，使教師可以最大限度地獨立且自由地組合資源進行教學設計，從而適應不同教師的課堂教學應用。

從資源庫建設“能學”功能定位出發，《園林工程計價》課程資源庫建設必須保障資源庫建設的條理性、完整性和靈動性等特點。建成的課程資源必須涵蓋的基本教學內容包括課程標準、教學課件、項目案例、微課、技能操作、習題等，且資源以圖片、動畫、視頻等直觀的方式呈現，以幫助學生更好地理解和掌握知識點。下表為《園林工程計價》課程資源庫建設類型及其數量要求。學生利用資源庫的專業教學資源，構建自主學習網絡平臺，滿足不同層次學生自主學習的要求。

（二）資源庫建設應用實踐

混合式教學模式采用線上線下聯合教學，教師和學生在多層次的交流互動過程中，其對資源和工具的需求也是多層次、多方面的。如圖2所示，為《園林工程計價》資源庫建設和應用整體架構，由基于智慧職教的網絡資源庫和基于職教云的移動端教學兩部分組成。兩個部分相互配合，實現了資源建設、應用、管理和共享的雙向連接。

基于智慧職教的《園林工程計價》課程資源庫是具有自動獲取和整合功能的云資源庫。資源庫建設以課程知識體系為整體架構，以基本知識點為基礎形成顆粒化資源，通過一系列顆粒化資源對素材實現系統化管理。課程建設團隊能夠在任何網絡環境中，通過智慧職教系統進行資源查詢、上傳、更新、刪除等操作。

如圖3所示，通過職教云，智慧職教資源庫每個素材都能被快速地查詢和調用，教師可以根據不同的教學大綱、課程標準，按照一定的課程設計框架，組合、整理這些已經建成的資源，構建網絡課程，從而適應不同教師的課堂教學應用。

在利用資源庫進行教學設計的基礎上，依托學校先進的網絡基礎設施，進一步拓展資源庫“輔教”“能學”的功能，利用職教云這一移動技術，隨時實現個性化交流和學習，從而滿足學生自主學習以及教師網絡化教學的需求。《園林工程計價》課程已經開展了網絡化教學應用，按照“課前”“課中”“課后”三個步驟逐步開展混合式教學。課前，教師可以安排線上預習任務，學生根據下達的學習任務，進行線上簽到，自主開展在線學習。學生可以在線反饋自學過程中遇到的困惑，教師可以據此把握學生的自學情況。課中，教師可以根據學生自學過程中出現的共性問題進行針對性講解，也可以分組布置任務進行實踐演練，并進行課程點評和小結，最后布置在線作業。教師和學生可以通過職教云平臺實現問題交流、作業點評、課程答疑等系列互動。

四、結語

專業課程資源庫的建設和應用對于推動課程的建設與改革、教學手段的創新、教學質量的提高有著非凡的意義。以《園林工程計價》專業課程資源庫建設為例，從資源庫建成后的具體應用對象和用途出發，構建混合式教學模式下資源庫應用架構，強化資源建成后的應用，一方面，將建成的資源上傳至專門的云平臺，方便教師對資源素材的提取、組合。另一方面，教師將提取的資源按照一定的課程體系構建網絡課程，利用移動技術開展線上線下混合式教學，從而滿足教師的網絡化教學應用和學生的自主學習需求。在資源庫建設和應用的基礎上，未來可以考慮成立高職院校在線網絡課程聯盟，搭建互建交流平臺，推進在線課程校際共享互認，以滿足不同學校、不同地域技能型人才培養的個性化需求，讓專業課程資源庫的建設有效帶動高職院校專業教學模式和教學方法的改革，提升院校整體辦學水平。

參考文獻：

[1]任友群，鄭旭東，吳旻瑜.深度推進信息技術與教育的融合創新：《教育信息化“十三五”規劃》（2016）解讀[J].現代遠程教育研究，2016（5）：3-9.

[2]李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計[J].現代教育技術，2016，29（6）：18-24.

[3]羅瑞蘭.以數媒專業為例研究混合式教學模式下專業信息化教學資源庫的建設問題[J].設計，2017（21）：76-77.

[4]潘浩，張強.高職院校專業課程資源庫建設實踐與探索：以《汽車性能評價與選購》課程建設為例[J].深圳職業技術學院學報，2017，16（5）：74-78.

[5]汪曉璐.高職教育課程資源庫建設初探[J].江蘇高教，2013（1）：107-108.

The Practice and Exploration of the Construction of Course Resource Library for Blending-Learning in“Garden Engineering Valuation”

XU Ping-fei，WANG Yang

Abstract：The construction of professional course resource library is of extraordinary significance to the promotion of reform of teaching models， innovation of teaching methods， and improvement of teaching quality. Starting from the construction goal of course resource library，this article combines the construction and application process of the “Garden engineering valuation” course resource library to construct a resource library application architecture under the Blending-Learning，with a expectation to providing reference for the professional course resource library construction in higher vocational colleges.

Key words：course resource library;Project Management;granular resource