高職頂崗實習學生的職業態度教育探討①

唐紅英，王力平，張翼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職學生頂崗實習中形成良好的職業態度對其順利步入社會是一個非常好的開端，也是作為高職全方位做好學生思想政治教育的重要內容。對于處在這個特殊階段的學生，怎樣樹立良好的職業態度、通過怎樣的途徑開展職業態度教育，同時，對職業態度教育的有效策略和方法進行探討，為教育工作者在學生接受高職教育的最后時段實現完美人格塑造和良好習性養成鋪路架橋。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?頂崗實習學生;職業態度;教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0010-02

高職頂崗實習學生的職業態度直接影響學生在頂崗實習中的表現，是頂崗實習工作能否正常有序推進的關鍵因素，做好頂崗實習學生的職業態度教育尤為重要。與企業共同開展頂崗實習學生職業態度教育;輔導員在學生頂崗實習環節中與學生的聯系、溝通和教育施行職業態度的教育;學業指導老師在進行專業指導的同時將職業態度教育融入其中。利用QQ、微信和“優職途”的平臺進行職業態度教育，輔以學生團總支對頂崗實習學生的職業態度教育，端正學生的頂崗實習職業態度，促進頂崗實習工作取得更好的成效。

一、高職頂崗實習學生的職業態度現狀調查

利用問卷星網絡調查，從包含四川交通職業技術學院在內的8所高職學院隨機抽取300名學生為研究對象進行問卷調查。通過問卷調查學生在頂崗實習期間的職業態度現狀統計如下：

1.“目前的工作是否符合你對職場生活的向往？”調查結果如下：“很不滿意”占2.33%;“不太滿意”占9.67%;“一般”占26%;“比較滿意”占42%;“很滿意”占10%。從數據中可見，學生在頂崗實習中，對職場生活的認識接近一半的學生回答是不清楚或一般，說明認識是盲目的，導致其職業態度也就不堅定、不執著。

2.“你在頂崗實習中是否工作勤奮和努力？”結果如下：“只是應付”占11%;“較努力”占14.33%;“努力”占45.67%;“很努力”占29%。從數據展示，有大半的學生回答“努力”或者“較努力”，還有11%回答“只是應付”，不是全身心投入的“較努力”占14.33%，說明學生的職業態度未達到最佳狀態。

分析學生頂崗實習的職業態度，我們不難發現，出現上述情況的原因有如下狀況：

（1）角色轉變不及時。大多數學生在進入頂崗實習單位時，不能很快將學生身份轉變為職場工作人員。表現在工作中為通常認不清自己的職責。

（2）對工作的定位不準確，對工作的期望值太高。很多學生對工作的要求很高：很多學生心目中的好工作有幾個標簽：收入高、工作環境好、有面子、要很多休息時間，如不行，至少也要雙休。

（3）工作責任心不強，認為只是頂崗實習，是短期行為，不用那么認真。相當一部分學生把參加頂崗實習當成正式工作前的一個過渡，認為不重要，反正畢業后要重新找工作，在頂崗實習時干好干壞一個樣。

（4）以自我為中心，一味強調自己的利益，不服從單位的安排。學生在頂崗實習的時候對工作的要求極高且多，不能接受正常工作的加班加點，反倒會要求高薪、好環境、多休假等。

（5）缺乏敬業精神。敬業精神缺失，一方面來自于內心對頂崗實習的認識不到位，另一方面在頂崗實習前缺少應有的職業態度教育和培養。在校的學習可能更多強調專業能力和專業素養。

（6）從眾心理，受同班同學或朋友的負面情緒影響大。通過研究發現，學生在頂崗實習中的負面或消極情緒對其他學生影響很大，在集中進行頂崗實習的學生中尤其突出。

（7）不遵守單位的規章制度。有些學生自由散漫慣了，到了頂崗實習單位不能模范遵守單位的規章制度，上班不按時，無故遲到早退等現象時有發生。有的學生不按單位的安排，不去上班也不請假等。

二、通過各種途徑，有的放矢地進行職業態度的教育

（一）校企溝通、合作做好學生的職業態度教育

校企合作做好學生的職業態度教育，在集中進行頂崗實習的學生中可操作性強，工作效果也相對較好，通過專人與頂崗實習單位負責學生頂崗實習工作的員工，如實習單位的指導老師和人力資源主管進行對接，并進行密切溝通，及時發現學生的職業態度和頂崗實習動態，針對性開展教育活動，這樣能夠及時快速地達成教育的目的。但是，還有很多學生分散在不同的用人單位，校企溝通的難度大，需要花更多時間和精力，效果往往也很難達到預期。要更好地開展分散頂崗實習學生的職業態度教育，需要設置專人負責這項工作，定期或不定期地與用人單位進行溝通。通過在校的學業導師收集的學生實習單位聯系人的電話或郵箱定期或不定期聯系，了解和掌握學生在頂崗實習中的表現，特別關注其職業態度的變化，學校老師和實習單位的指導老師對學生進行職業態度的教育和培養，以利于學生更好地完成頂崗實習，并為正式進入職場打下良好的基礎。

（二）輔導員應承擔起學生職業態度教育的重任

輔導員作為學生政治思想教育工作的主要承擔人，根據學生在校的表現結合實習中的情況，經常關注學生的心理動態和職業態度，進行教育引導。在學生進入頂崗實習環節后，輔導員可以通過班級易班群、QQ群、微信群等媒介對學生進行職業態度的教育，結合學生在頂崗實習單位的現實表現，主動摸排學生的職業態度異動，及時有針對性地進行引導，幫助學生端正自己的職業態度，對工作負責，敬業愛學，主動承擔頂崗實習工作的責任，將個人的職業發展與單位的工作推進及持續發展相結合，形成良好的職業態度。

（三）校內學業指導老師在進行專業指導的同時，加強職業態度教育

學業指導老師在頂崗實習的指導中，要將職業態度教育作為常態化的教育。各位學業指導老師如能將職業態度教育融入日常的專業指導中，以專業的精神和專業所需的職業態度進行引導，對學生的幫助可能更大。利用各種平臺開展職業態度教育，特別是“優職途”實習管理平臺，在專業指導的基礎上，將職業態度教育融入實習任務下達、周記批閱、事務通知等的指導中。學業指導老師在對學生進行頂崗實習的跟蹤和指導時，在敬業態度、責任到位、認真踏實、按時匯報、規范計劃、謙遜上進等方面對學生進行培養。學業指導老師可以通過QQ群、“優職途”等平臺了解學生并進行職業態度教育、安全教育及其他方面的思想政治教育。

（四）學生黨支部、團總支對實習學生的職業態度教育要全面鋪開

學生黨支部和學生團總支須要求學生黨員、學生干部在實習期間注重參與到頂崗學生職業態度教育中。讓學生黨員或學生干部去影響、感染、引導其他同學，帶動其他同學一起進步，讓更多的學生通過接受教育，轉變態度，養成良好的職業習慣。學生黨支部將學生中的預備黨員、黨員在頂崗實習的表現納入黨員民主評議和黨員年終考核，激勵學生在頂崗實習階段保有良好的職業態度，團總支在頂崗實習的學生干部中廣泛開展職業態度教育。通過黨員和學生干部的先鋒模范作用影響其他同學，在班級、系部、整個學院的頂崗實習學生中形成良好的職業態度、培養良好的職業心態和職業習慣，為學生職場發展作出努力。

三、學生的職業態度教育引領的策略和方法

在進行頂崗實習學生的職業態度教育時，我們要注重培養積極的職業態度和良好的職業習慣，可以采用以下策略和方法：

（一）目標導向法

就是幫助學生確定職業發展目標，引導學生將頂崗實習納入自己的職業生涯，并以職業生涯規劃為目標，端正職業態度，促進職業發展。

（二）宣傳教育法

輔導員、學業指導老師、實習單位的指導老師以及學生黨總支和團總支在學生開展頂崗實習時廣泛地開展職業態度教育。

（三）榜樣示范法

利用頂崗實習學生中預備黨員、黨員，學生干部的先鋒模范作用，影響其他同學樹立良好、正確的職業態度。

（四）信息溝通懇談法

輔導員、學業指導老師和實習單位的指導老師加強與頂崗實習學生的交流溝通，全面掌握學生在頂崗實習中的動態，特別關注學生的心理狀態和職業態度的變化，不斷加強學生的職業態度教育，強化學生良好職業態度的養成。

總之，頂崗實習中的高職院校的學生正確的職業態度樹立，為我們做好思想政治教育工作提出了新的課題，這就需要我們不斷去創新高職學生以企業所期盼的職業態度為重點的思想政治教育工作的新方法和新模式。通過全方位的教育，讓學生樹立良好的職業態度：包括正確的就業態度、付出的態度、理性追求公平和尊重的態度、珍惜機會的態度、負責任的態度、敬業的態度、職業忠誠的態度、終身學習的態度。

參考文獻：

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