高職工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐研究①

杜訓柏，胡杰，馬婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“創(chuàng)新”正成為當前社會發(fā)展的主旋律，“創(chuàng)業(yè)”是當下最熱門的詞匯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的重要內(nèi)容。以所在學校和專業(yè)為例，總結(jié)了近幾年來創(chuàng)業(yè)教育實踐的開展情況，創(chuàng)業(yè)教育的具體做法，以實際案例，分析了創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出改進的建議和對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;工科;創(chuàng)業(yè)教育;教育實踐

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0004-02

近年來，“創(chuàng)新”逐漸成為社會發(fā)展的主旋律，“創(chuàng)業(yè)基地”，“眾創(chuàng)空間”等各類創(chuàng)業(yè)平臺遍布校園內(nèi)外。“創(chuàng)新”的主要人群是大學生群體，“創(chuàng)新”的主要項目是以“互聯(lián)網(wǎng)+”、共享經(jīng)濟和新技術(shù)、新工藝為特征的區(qū)別于傳統(tǒng)形式的創(chuàng)新。

職業(yè)院校學生在校年限短，知識學習不深，很難進行高科技創(chuàng)業(yè)。但職業(yè)教育更貼近產(chǎn)業(yè)和實際應(yīng)用的特點，使得學生創(chuàng)業(yè)更易成功。本文結(jié)合作者所在學校，總結(jié)幾年來在創(chuàng)業(yè)教育實踐中的做法和經(jīng)驗，分析存在的問題，提出應(yīng)對建議，以供參考。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育體系，組建了創(chuàng)業(yè)導師隊伍，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)街，大學科技園等創(chuàng)業(yè)載體。創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，創(chuàng)業(yè)基地和科技園被評為省級大學生創(chuàng)業(yè)基地和省級大學科技園，科技園二期10萬平方米項目已啟動規(guī)劃設(shè)計。

一、創(chuàng)業(yè)教育的做法

（一）制定創(chuàng)業(yè)教育策略，貫徹全員教育

學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很早就成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，后又成立了創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組。當前正研究成立創(chuàng)新學院，將原教務(wù)處、科技處、創(chuàng)業(yè)中心部分職責納入，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。探索建立了創(chuàng)業(yè)教育體系，推廣了創(chuàng)業(yè)教育“混合模式”，結(jié)合各專業(yè)特點在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育。在低年級學生中開展創(chuàng)業(yè)普及教育，對高年級學生開展創(chuàng)業(yè)技能教育;推進“3個1”創(chuàng)業(yè)教育，即每名學生在校期間至少參加一門創(chuàng)業(yè)課程，一項創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)新項目，取得一項與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校級以上證書。將創(chuàng)業(yè)教育寫入人才培養(yǎng)方案中，給予學分認證，須取得至少4個學分。推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，在專業(yè)核心課程中加入不少于2課時的創(chuàng)業(yè)課。各二級學院均成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)導師隊伍，定期開展培訓。充分利用已建成的創(chuàng)業(yè)街、科技園，使校內(nèi)處處彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全員參與創(chuàng)業(yè)教育。

（二）出臺創(chuàng)業(yè)扶持辦法，提供場地資金

在政府扶持政策基礎(chǔ)上，出臺校級創(chuàng)業(yè)扶持管理辦法，設(shè)立200萬元風險投資基金，利用各類競賽和創(chuàng)新課題選拔優(yōu)質(zhì)項目。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)街與科技園在學生創(chuàng)業(yè)實踐中的支持力度，提供三年免租金、免水電費的辦公場所，畢業(yè)后仍在創(chuàng)業(yè)的，持續(xù)提供遠低于市場價的租金。探索多種形式的創(chuàng)業(yè)實體股份構(gòu)成，給予優(yōu)質(zhì)項目上不封頂?shù)娘L險投資。免費提供與專業(yè)相關(guān)的軟硬件設(shè)備，學生創(chuàng)業(yè)項目與辦學實際需求相關(guān)的，優(yōu)先在校內(nèi)采購使用，提供和推薦免費的測試平臺。

（三）組織各類創(chuàng)新競賽，渲染創(chuàng)新氛圍

借助“挑戰(zhàn)杯”“發(fā)明杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔項目。鼓勵學生參與到教師的科研課題中，以優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)新項目為載體參加各類競賽。成立校級競賽評選輔導專家組，對各項目進行指導和完善提升，優(yōu)質(zhì)項目可直接進入創(chuàng)業(yè)街和科技園孵化。每年學生參與的各類競賽項目和創(chuàng)新行動計劃達3000人次。近兩年來，學生參與完成的專利600余項，使得學校有效專利數(shù)達到了全國高職院校第三。借助新媒體、校園海報等，加強對各類競賽、各類創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度。積極響應(yīng)科技宣傳月活動，成立校級科技節(jié)，每年集中對師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行表彰，渲染創(chuàng)新氛圍。

（四）開展分層分類教育，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)種子

將普及教育與個別教育相結(jié)合。分專業(yè)，分年級，依據(jù)學生愛好與特長開展創(chuàng)業(yè)教育。建立了創(chuàng)業(yè)教育的“混合模式”，即在一年級由經(jīng)管學院面向全校開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)概論、企業(yè)管理等課程，學生需選修一門課程并取得相應(yīng)學分。在此基礎(chǔ)上，選拔具有較強創(chuàng)業(yè)意愿的學生進入創(chuàng)業(yè)種子庫，推薦加入創(chuàng)業(yè)社團，參加GYB培訓課程和各類創(chuàng)業(yè)沙龍;在2、3年級，由二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、注冊實體、入住創(chuàng)業(yè)街等過程，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。

（五）充分調(diào)動各類資源，幫扶項目成長

開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，需要調(diào)動各方面資源。除充分利用自有條件外，還要與政府和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立緊密聯(lián)系，爭取園區(qū)支持。眾多資源中，校友是最寶貴的資源。當前我校校友創(chuàng)辦的大型企業(yè)有幾十家，中等企業(yè)上百家，小微企業(yè)不計其數(shù)。廣大校友創(chuàng)立的企業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育提供了創(chuàng)業(yè)實踐和觀摩平臺。通過校友會，梳理了他們當前主要的創(chuàng)業(yè)項目和業(yè)務(wù)范圍。在創(chuàng)業(yè)教育中，針對學生的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)項目開展個性化輔導，將有創(chuàng)業(yè)想法的學生推薦給相應(yīng)的企業(yè)，通過組織學生參觀學習，頂崗實習等了解企業(yè)經(jīng)營與管理情況，幫助學生的創(chuàng)業(yè)項目成長。

二、創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的現(xiàn)象

（一）工科專業(yè)創(chuàng)業(yè)難度較大，創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)相關(guān)度低

高職學生在校期間學習深度淺，創(chuàng)業(yè)難度大，成功率低。以作者所在的船舶工程技術(shù)專業(yè)統(tǒng)計為例，截至2017年底，近三年畢業(yè)生共765人，初次對口就業(yè)率每年均超過90%。在統(tǒng)計的創(chuàng)業(yè)存活1年以上的學生中，有1人從事海洋新技術(shù)開發(fā);1人從事教學動畫開發(fā);2人與他人合伙開設(shè)校外培訓學校;2人開設(shè)餐飲企業(yè);1人通過手機軟件代理零食外賣;1人與樓盤售樓處合作，代理快消食品;1人從事演出設(shè)備、服裝租賃;1人從事建筑裝飾行業(yè);20人返鄉(xiāng)，參與家庭產(chǎn)業(yè)。據(jù)粗略統(tǒng)計，近三年的畢業(yè)生中，初始創(chuàng)業(yè)率約6%，創(chuàng)業(yè)存活1年以上達3.8%，與有關(guān)統(tǒng)計基本持平，這其中還包含很多“創(chuàng)二代”，在這些創(chuàng)業(yè)的學生中，基于專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的比例極低。

（二）學生參與創(chuàng)業(yè)實踐受家庭環(huán)境影響較大

高職類學生就業(yè)大多起步于一線崗位，條件較好的家庭對學生從事一線工作期望較低，特別是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的家庭對學生的創(chuàng)業(yè)期望也較高，也能給學生創(chuàng)業(yè)提供較多的資金支持。以作者所帶的船舶工程技術(shù)142301班為例，該班為中高職對口銜接班，學生來源于無錫江陰市、蘇州張家港市、南京高淳區(qū)和泰州靖江市四地，均是民營企業(yè)較發(fā)達的地區(qū)。在全班43人中，有38人為獨生子女，有23人具有家庭產(chǎn)業(yè)，在他們的交流中，大部分人明確表示不會從事所學專業(yè)。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課題，特意將這些學生作為創(chuàng)業(yè)潛在對象重點關(guān)注，根據(jù)他們的想法和家庭背景，分別推薦給不同的創(chuàng)業(yè)平臺，并不斷跟蹤他們的動態(tài)。他們大多于2016年底返鄉(xiāng)參加實習，少數(shù)在本地參加實踐，于2017年6月畢業(yè)。截至2017年底，從反饋的情況看，有16人直接從事單個業(yè)務(wù)的管理，有4人被家長安排在其他企業(yè)進行實踐鍛煉，有3人在家庭資助下進行創(chuàng)業(yè)。在其他20名學生中，有1人在創(chuàng)業(yè)，其他人均進入對口企業(yè)工作。

由統(tǒng)計情況看，家庭背景在學生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的影響，特別是來自于長三角民營經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，學生家庭條件優(yōu)越，見識廣泛，適應(yīng)能力較強，想法多種多樣，是創(chuàng)業(yè)教育的重要對象。

（三）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目匱乏，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐機會

學生在校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)實踐的服務(wù)對象主要還是學生。學生群體消費能力較低，作息時間和消費需求高度一致。從學校近兩年組織的創(chuàng)業(yè)大賽情況看，創(chuàng)業(yè)項目都離不開開設(shè)打印復印店、干洗店、攝影店、服裝租賃店、快遞代理店、手機電腦維修店等類型。前一屆學生進行實體創(chuàng)業(yè)，入住創(chuàng)業(yè)街，后一屆學生就失去了創(chuàng)業(yè)實踐的機會。

三、創(chuàng)業(yè)教育對策與建議

（一）將普遍教育與個別教育相結(jié)合

開展創(chuàng)業(yè)教育，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育需要實踐，需要建立各類創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育是一種普遍教育，也是一種個別教育或特殊教育，能真正創(chuàng)業(yè)的學生鳳毛麟角。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，參與的學生將越來越少，需要不斷發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的種子，針對有強烈創(chuàng)業(yè)需求或有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項目的學生要開展個別教育，幫助其快速成長。

（二）建立全方位立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育面向全校學生，涉及多個部門，需要投入較大的人、財、物力。需要建立比較有效的、涉及多部門、適用于不同專業(yè)、不同年級的創(chuàng)業(yè)教育體系。應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)教育的管理機構(gòu)，制定各項規(guī)章制度;應(yīng)考慮學生知識學習和認知的提升及專業(yè)的不同，開展不同類型的教育。同時，要動員和調(diào)動各種資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）充分調(diào)動社會資源，提供豐富的實踐平臺

學生進行創(chuàng)業(yè)實踐最終要走向校外，走向市場，需要多方給予關(guān)心幫助。學校可充分利用自有的優(yōu)勢，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地、科技園的作用，與校友、地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、相關(guān)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，給學生創(chuàng)業(yè)實踐提供孵化的平臺，為創(chuàng)業(yè)項目爭取政策支持。

（四）做好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合

高職教育具有較強的職業(yè)性，其專業(yè)開設(shè)瞄準某一個或幾個主要的工作崗位，以崗位要求來設(shè)置課程。專業(yè)仍是當前辦學的基本單位，是在校期間學習的核心主線，廣大教育者都期望學生畢業(yè)后能從事與專業(yè)對口的工作或與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，但現(xiàn)實中往往事與愿違。需要深入探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，爭取將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，起到相互促進的作用。

參考文獻：

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