如何準確指導中職生進行職業生涯規劃

李真

[摘 要] 現代社會中職生的就業壓力非常大，要想有效緩解中職生的就業壓力，讓中職生贏得職場，中職院校就要重視中職生的職業生涯規劃指導。中職生的年齡比較小，社會經驗和閱歷不夠豐富，對社會缺乏全面的認識，所以學校要開展職業生涯規劃幫助學生。首先分析中職生職業生涯規劃的指導現狀，然后提出準確指導中職生做好職業生涯規劃的措施，旨在為人們提供一定參考。

[關 鍵 詞] 中職生；職業生涯規劃；職業發展

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0006-01

職業生涯規劃是中職學校的重要課題，通過有效的職業生涯規劃指導，幫助中職生對未來進行籌劃，引導學生結合自己的特長和性格特點來設計可行的職業發展方案，讓中職生的學習更有方向，促進學生有良好的職業發展，讓學生畢業之后能夠更快融入社會，避免學生在校期間迷茫、懶散。但從實際的情況來看，中職生職業生涯規劃的指導現狀不容樂觀。

一、中職生職業生涯規劃指導的現狀

從目前的情況來看，很多中職院校都對學生的職業生涯規劃指導缺乏規范和統一的組織和協調，職業生涯規劃指導讓德育教師擔任，注重理論知識的講解卻忽視實踐環節，不利于學生職業能力的培養，也沒有讓學生對自己的職業生涯有一個很好的規劃。很多學校的招生就業辦主要負責向學生提供一些就業信息，但對組織學生參與面試等重要的環節缺乏有效指導。很多中職學生的文化基礎比較差，所以他們對未來比較迷茫，本身也比較自卑，對專業知識的理解能力也比較差，很多學生對自己的發展目標非常不明確，缺乏上進心，開展職業生涯規劃的難度比較大[1]。另外，一些中職學生在思想觀念上存在著一定的誤區，注重實踐課程卻對職業生涯規劃指導等文化課程不夠重視，認為進入中職學校之后要掌握更多的操作技能，在以后的就業中才有優勢。

二、準確指導中職生做好職業生涯規劃的措施

（一）強化職業生涯規劃的理念

由于一些中職院校不夠重視學生的職業生涯規劃指導，導致這項工作沒有發揮出應有的作用。因此，中職院校一定要強化職業生涯規劃理念，加強對這項工作的重視。中職生的職業生涯規劃是一個非常系統和復雜的過程，依賴學校的某個部門很難取得良好的效果，要貫穿在中職生的整個教育過程中，學校一定要轉變觀念，將就業指導的重點工作放在學生的職業指導方面，加強對學生的職業生涯規劃指導。另外，還要轉變學生的思想觀念，加強宣傳，讓學生認識到職業生涯規劃對自身發展的重要性，積極引導學生主動、自覺參與到職業生涯規劃中。

（二）建立完善的職業生涯規劃指導組織機構

要準確指導中職生做好職業生涯規劃，就要學校方面一定要建立完善的職業生涯規劃指導機構，由德育課教師、班主任以及招生就業辦相關人員共同組成，并且要劃分不同機構和人員的職責，明確分工，建立專門的職業生涯規劃指導管理委員會來加強對中職生職業生涯規劃指導的統一管理[2]。職業指導部門包括職業指導教師和專職指導人員，不僅要注重理論知識的講解，同時要加強實踐，結合一些成功的職業指導經驗來開展職業生涯規劃指導，同時也要從我校的實際情況出發建立職業指導的方法和內容。在具體的職業生涯規劃指導中，結合學生的特點以及不同的職業目標進行針對性指導，做好職業測評和職業咨詢工作。

（三）重視教育指導環節，加強對過程的監督指導

對于中職一年級的學生來說，當學生一進入學校，就要對自己進行職業生涯規劃，提高對職業生涯規劃的認識，并形成清晰的職業生涯規劃目標定位，從實際情況出發，制定學期工作計劃和工作目標，職業生涯規劃指導的內容要選擇具有豐富內涵的內容，并分步實施學期指導計劃和目標[3]。在職業生涯規劃指導的環節中，將對學生的職業生涯指導和職業資格取證緊密聯系在一起，結合學生的具體專業、興趣愛好等幫助學生科學確定證書的等級和類型，加強對學生的正確指導，幫助學生樹立信心，為學生的學習指明方向，充分調動學生的職業生涯規劃積極性和自覺性。此外，還應實施各種校內外實踐環節和實驗環節，從社會中吸納更多的資金來建立中職生創業模擬和實踐平臺，讓學生了解和自身職業相關的市場動態和職業需求，結合自己的特點準確把握職業目標定位，在實踐過程中不斷提升自身的職業素質和職業素養。

三、結語

做好中職生的職業生涯規劃指導具有重要意義，中職院校要強化職業生涯規劃指導理念，建立完善的職業生涯規劃指導組織機構，重視教育指導環節，加強對過程的監督指導，增加各種校內外實踐環節和實驗環節，取得良好的職業生涯規劃指導效果。

參考文獻：

[1]李慧.個性化指導中職生完成職業生涯規劃[J].江蘇教育，20162，28（12）：39-40.

[2]劉濤.開展中職學生職業生涯規劃與指導工作的探討[J].中國校外教育，2016，24（4）：137-138.

[3]梁思.淺析中職生職業生涯規劃教育的構建與實施[J].廣東職業技術教育與研究，2014，23（2）：113-114.