探討高職院校班主任班級(jí)管理的新思路

張紅梅

[摘 要] 目前，高職院校班主任班級(jí)管理的工作面臨新的難題和挑戰(zhàn)，從學(xué)生現(xiàn)狀、班級(jí)管理模式及學(xué)校的形勢(shì)發(fā)展來(lái)看，急需一種創(chuàng)新的班級(jí)管理理念。創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)管理環(huán)境，班級(jí)精神文化是核心和靈魂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)，民主參與班級(jí)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。作為高職院校的一名班主任，結(jié)合帶班的切身體會(huì)，希望通過(guò)創(chuàng)新的班級(jí)管理方法結(jié)合職場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自治管理班級(jí)，探討班主任班級(jí)管理的新思路，提升班主任管理班級(jí)的能力，以期給同行以啟發(fā)和思考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；班主任；班級(jí)管理；新思路

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0224-02

近些年，隨著高校的擴(kuò)招，我們所面對(duì)的高職學(xué)生生源呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，在文化基礎(chǔ)和行為習(xí)慣方面需加強(qiáng)自學(xué)和自控能力，他們有的自我意識(shí)較強(qiáng)而公共意識(shí)較弱；而另一方面，他們自尊心又比較強(qiáng)，對(duì)待事物有自己的看法，崇尚個(gè)性發(fā)展，但缺乏發(fā)展的眼光，思想上難免會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，以致奮斗目標(biāo)不明確，這對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于高職院校的班級(jí)管理，我們應(yīng)該因人施教，學(xué)生民主自治管理班級(jí)，在管理方法上可以采用“三為循環(huán)法”分階段逐步提高班級(jí)管理能力，并通過(guò)PDCA循環(huán)進(jìn)行全面質(zhì)量管控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治管理班級(jí)，民主參與班級(jí)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展，班主任的職能僅是指導(dǎo)學(xué)生、檢查及完善管理制度和流程，帶領(lǐng)大家創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)管理環(huán)境。

一、班級(jí)管理的方法

班級(jí)管理的方法，可以選擇“三為循環(huán)法”，即分三個(gè)階段采用不同的策略循環(huán)管理班級(jí)，提升管理能力的方法。它的理念是受古代著名思想家老子“無(wú)為而治”思想的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，分解出班級(jí)管理的“有為”“無(wú)為”“無(wú)不為”三個(gè)階段。“有為”即班主任對(duì)具體工作進(jìn)行安排、輔導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)；“無(wú)為”即班主任在班級(jí)管理上逐步放手，讓學(xué)生自己管理自己；“無(wú)不為”即班主任在管理上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。

二、班級(jí)管理的策略

班主任作為班級(jí)的管理者、學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，只有不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識(shí)并將其運(yùn)用于班級(jí)管理中，班級(jí)的管理才可能做到更科學(xué)、更規(guī)范，班級(jí)管理才能達(dá)到事半功倍的效果。構(gòu)建科學(xué)、合理、民主的班級(jí)管理模式，繼而通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、班級(jí)活動(dòng)三個(gè)維度管理班級(jí)。

（一）設(shè)立組織架構(gòu)，明確崗位職責(zé)

教師可參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式的思路，建立班級(jí)組織架構(gòu)，班級(jí)組織架構(gòu)的基本模式有直線型、職能型、直線職能型幾種情形，本文所建議的模式為直線職能型結(jié)構(gòu)，即在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，把班級(jí)管理者分為兩類：班委會(huì)、團(tuán)支部，然后各自再區(qū)分出不同的職能管理者，如班委會(huì)下設(shè)班長(zhǎng)；班長(zhǎng)下設(shè)各位職能管理者，如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、文藝委員、體育委員、生活委員等；學(xué)習(xí)委員分管各科課代表等。團(tuán)支部在團(tuán)支書的帶領(lǐng)下，做好班級(jí)學(xué)生的思想政治教育和活動(dòng)，分為入黨積極分子、團(tuán)員、非團(tuán)員管理。讓學(xué)生自己管理班級(jí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主管理能力，按照班級(jí)管理的既定目標(biāo)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督降到最低程度，從而提高班級(jí)自治管理能力。與此同時(shí)，還可以結(jié)合個(gè)體學(xué)生的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地設(shè)立多樣化崗位，讓每一位學(xué)生都擁有參與班級(jí)管理的權(quán)利，充分挖掘、展現(xiàn)每一位班級(jí)成員的潛能。

（二）組建班委至關(guān)重要，班干部作為班級(jí)管理的核心力量，對(duì)班級(jí)管理工作起到至關(guān)重要的作用

“班委會(huì)”和“團(tuán)支部”是班主任班級(jí)管理的左膀右臂，班主任需要加強(qiáng)對(duì)班干部的正向引導(dǎo)。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍，會(huì)促使班級(jí)管理向著積極健康的方向發(fā)展。班干部作為班級(jí)的核心，就像標(biāo)桿一樣，有著引領(lǐng)其他同學(xué)的作用。班級(jí)管理好不好，首先看這個(gè)班的班干部隊(duì)伍建設(shè)得好不好。各級(jí)班委是聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁，我所帶的班級(jí)，通過(guò)“學(xué)生自薦+學(xué)生推薦”的方式，選賢任能，合理配置，分別選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部人選，事實(shí)證明，這種選聘方式效果還是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@樣選出的人選，往往對(duì)班級(jí)管理有很高的熱情，首選自薦做班干部的學(xué)生管理班級(jí)，因?yàn)槠渥孕呕蛳脲憻捵约海鸵o自己施加壓力并付諸行動(dòng)，帶領(lǐng)大家一起管理班級(jí)；其次是學(xué)生推薦選舉，通過(guò)推薦選舉出來(lái)的班干部，一般都是品學(xué)兼優(yōu)、積極向上的，并且具有較好的同學(xué)關(guān)系，獲得了同學(xué)們的一定認(rèn)可，具備管理班級(jí)的群眾基礎(chǔ)和組織管理能力，對(duì)班主任授予的管理班級(jí)日常事務(wù)具有較好的勝任能力。

（三）建立有效的管理制度是保障

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，結(jié)合學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級(jí)特點(diǎn)，班主任和班干部一起制定班級(jí)管理制度，同時(shí)，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，并充分了解班級(jí)管理的各項(xiàng)制度，達(dá)到人人遵守、人人參與的目的。班級(jí)管理工作要結(jié)合制度并嚴(yán)格執(zhí)行，做到班級(jí)管理有章可循。具體內(nèi)容包括：

1.班委隊(duì)伍建設(shè)制度。有意向成為班委成員的學(xué)生，根據(jù)自己擅長(zhǎng)的職位撰寫自薦書，經(jīng)過(guò)競(jìng)聘演講和班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生。各個(gè)班委成員，明確分工，各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)相互之間又密切配合，讓這些班委成為帶動(dòng)其他學(xué)生的動(dòng)力源，起到很好的示范作用。為了更好地讓班級(jí)成員對(duì)班委的工作進(jìn)行監(jiān)督，班主任每學(xué)期組織一次班委工作滿意度調(diào)查，班級(jí)成員分別從管理能力、協(xié)調(diào)能力、榜樣作用等方面給予班委成員客觀的評(píng)分。根據(jù)綜合的評(píng)分結(jié)果，班主任與其認(rèn)真溝通，分析存在的問(wèn)題，幫助其改進(jìn)，提高班級(jí)管理能力。只要不是個(gè)人提出辭職，盡量不調(diào)換班委。

2.班級(jí)日常管理制度。班級(jí)管理中最基礎(chǔ)、最日常的任務(wù)包括班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)、獎(jiǎng)懲等方面的內(nèi)容，將班級(jí)日常管理工作做到量化和細(xì)化。

在班級(jí)日常的管理過(guò)程中，班主任可以對(duì)各崗位日常事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確和科學(xué)的授權(quán)，這樣才能明晰職權(quán)，提高班干部的工作效率。大學(xué)生基本上都是成年人了，他們具備一定的理性思維能力，不喜歡太多束縛與管理，為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，可適當(dāng)賦予班委一部分管理權(quán)力。同時(shí)班主任保持和學(xué)生之間的信息溝通，并對(duì)班級(jí)重要事項(xiàng)和例外事項(xiàng)進(jìn)行必要的參與，從而保持班主任在班級(jí)中的影響力，并及時(shí)糾正班干部在班級(jí)管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的工作偏差，維持班級(jí)良好的秩序。

三、多維度、渠道管理措施

（一）“三為循環(huán)法”的分階段管理

“三為循環(huán)法”的分階段管理班級(jí)方法在不同時(shí)期應(yīng)采用不同的措施。班主任應(yīng)該淡化控制意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供服務(wù)的意識(shí)。現(xiàn)以三個(gè)學(xué)年為管理實(shí)施期，在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)入“有為”階段。班主任要狠抓班級(jí)日常管理，對(duì)具體工作進(jìn)行安排、輔導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)，包括但不限于組建班委，宣講校系及班級(jí)管理規(guī)章制度，樹(shù)立良好的班風(fēng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及指導(dǎo)學(xué)生籌劃各項(xiàng)活動(dòng)等。在執(zhí)行“三為循環(huán)法”第一個(gè)“有為”階段管理班級(jí)的同時(shí)，班主任需運(yùn)用PDCA循環(huán)（戴明環(huán)）對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行全面質(zhì)量管理，每項(xiàng)工作都要經(jīng)過(guò)計(jì)劃、設(shè)計(jì)、檢查、改進(jìn)，項(xiàng)目結(jié)束后認(rèn)真做好總結(jié)，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化、適當(dāng)推廣；對(duì)于失敗的教訓(xùn)加以反省；對(duì)于未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里。

第二學(xué)年，班主任可以抓大放小，進(jìn)入“無(wú)為階段”。班委在管理能力上逐漸成熟，班級(jí)較穩(wěn)定，班主任可以逐步放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)逐步走上正軌，對(duì)學(xué)生多指點(diǎn)、鼓勵(lì)，少指責(zé)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用PDCA循環(huán)進(jìn)行班級(jí)質(zhì)量管理檢查、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我管理班級(jí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)管理技能。

第三學(xué)年，班主任在管理上可以完全放手，進(jìn)入“無(wú)不為”管理階段，由學(xué)生自治管理班級(jí)，民主參與班級(jí)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，有問(wèn)題向班主任匯報(bào)，可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這一管理階段需要超越的是不滿足于班級(jí)常規(guī)的日常秩序維持管理，民主、自我、主動(dòng)性地參與班級(jí)管理，每位學(xué)生都有自愿參與班級(jí)管理的意向，等走到社會(huì)上可以快速適應(yīng)社會(huì)。

（二）班級(jí)精神文明建設(shè)

1.班風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)可以使學(xué)生產(chǎn)生自控意識(shí)，達(dá)到內(nèi)在管理和自我約束的統(tǒng)一，使學(xué)生處于無(wú)形的約束之中，通過(guò)班風(fēng)建設(shè)可以集聚學(xué)生的智慧和力量，增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。班風(fēng)建設(shè)可從以下四個(gè)方面著手：（1）價(jià)值觀；（2）學(xué)習(xí)氣氛；（3）紀(jì)律；（4）班級(jí)人際關(guān)系。其中，班風(fēng)的核心是價(jià)值觀，只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，才能在紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的生活歷程中保持清醒的頭腦，明辨是非，敢于擔(dān)當(dāng)，把握人生成長(zhǎng)的方向。在班級(jí)精神文化的建設(shè)過(guò)程中，智商和情商都要發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生很快要步入社會(huì)，現(xiàn)在除了要具有智商，還要鍛煉自己的情商，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.學(xué)風(fēng)和紀(jì)律的建設(shè)。優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)，能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是班風(fēng)的重要組成部分。首先，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好思想教育工作。通過(guò)周主題班會(huì)活動(dòng)，舉辦學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)風(fēng)對(duì)個(gè)人和班集體的重要性，讓學(xué)生把主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，形成優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、方法，開(kāi)展學(xué)生互幫互學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立長(zhǎng)、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，畢業(yè)季時(shí)不落下一個(gè)人。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛的前提是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律是其必要的保障。在課堂上、自習(xí)課期間，負(fù)責(zé)紀(jì)律的班委要注意班級(jí)的課堂紀(jì)律，提醒同學(xué)遵守校紀(jì)校規(guī)，不玩手機(jī)、不睡覺(jué)、不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，班主任在“無(wú)為”和“無(wú)不為”階段不應(yīng)管理得過(guò)嚴(yán)過(guò)細(xì)，可以讓學(xué)生管理者通過(guò)相互提醒促進(jìn)每位學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)。

3.積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。大學(xué)階段不僅要好好學(xué)習(xí)，還要積極參加校系及班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)拓寬視野，包括從學(xué)科學(xué)習(xí)拓展到文化生活空間，從個(gè)人生活拓展到群體生活、社會(huì)生活。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，各項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生提供了多方面的鍛煉機(jī)會(huì)，包括認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、組織或管理能力等。我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行校系部的整體部署，在執(zhí)行過(guò)程中關(guān)注滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的活動(dòng)，根據(jù)自主的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的策劃，通過(guò)每周開(kāi)展主題活動(dòng)，如“優(yōu)秀宿舍評(píng)比”“體育文化活動(dòng)”、組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織和主持活動(dòng)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，一些先進(jìn)、科學(xué)的管理方法應(yīng)運(yùn)而生，這些管理方法，不僅適用于企事業(yè)單位，同樣也適用于學(xué)校管理，班主任的班級(jí)管理思路同樣也要緊跟其理念。班級(jí)管理方法系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，我們不僅要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還要引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與班級(jí)精神文化建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉其管理才能，為其以后踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。本文希望在現(xiàn)有的班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新、實(shí)踐，形成具有戰(zhàn)略意義的班級(jí)管理新思路。

參考文獻(xiàn)：

石海紅.淺談高職院校班主任的班級(jí)管理[J].卷宗，2017（24）：85.