高職高專學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

漆學鵬

[摘 要] 職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)在每一個人的職業(yè)生涯中都發(fā)揮著重要作用，職業(yè)意識的高低直接影響學生的職業(yè)認同感，而職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生對職業(yè)的使命感。通過相關調(diào)查報告、文獻研究綜述和教育教學實踐發(fā)現(xiàn)，當前高職學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏團隊意識、功利性明顯。這既不能滿足用人單位的需求，也嚴重影響了學生自身的就業(yè)和長遠發(fā)展，更不能適應新形勢下國家發(fā)展對職業(yè)教育的新要求。應從以下幾個方面加強對學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：一是增強學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的重視；二是加強學生對自我的認識；三是指導學生做好適合自身特點的職業(yè)規(guī)劃；四是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

[關 鍵 詞] 高職高專；職業(yè)意識；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0192-02

職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)在個人的職業(yè)生涯中占據(jù)重要位置，深度影響和制約個人職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)意識是個人對待職業(yè)的認識、態(tài)度、評價、情感和心理等狀態(tài)的總和；而職業(yè)素養(yǎng)則涵蓋了職業(yè)信念、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面。這二者對于高職高專學生而言，都具有重要的理論意義和實際意義。但是，大量研究和實踐顯示，當前高職高專學生的職業(yè)意識淡化，職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏團隊意識、做事極具功利性，既影響了他們的職業(yè)發(fā)展，也與當前形勢下國家大力提倡的“工匠精神”不符。為了職業(yè)教育的良好發(fā)展，也為了學生個體職業(yè)生涯的科學規(guī)劃，學校重視對學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得非常必要。

以安徽阜陽幼兒師范高等專科學校為例，作為一所新升格的以學前教育專業(yè)培養(yǎng)為主的高職高專學校，學前教育專業(yè)在學校已進行了十多年，畢業(yè)學生也達到萬人左右。在這十多年的學前教育培養(yǎng)過程中，通過上課、課后、實習、就業(yè)跟蹤了解等一系列環(huán)節(jié)，應該說學校的畢業(yè)生對于我們安徽皖北地區(qū)乃至整個安徽的學前教育發(fā)展有著很大的貢獻。但是，在這些過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題集中體現(xiàn)了在平時的教育培養(yǎng)中缺少了一些東西，比如對學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得特別不足。現(xiàn)代高職高專教育以技術教育為主，往往忽視對學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有了合格的技術，卻不能在職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展之間找到平衡點，對自身職業(yè)沒有認同感，無法充分認識崗位需求，不能全面評估自我以達到正常發(fā)展。要改變這些現(xiàn)狀，學校首先要全面掌握當前就業(yè)形勢和國家的政策對職業(yè)教育提出了哪些要求，讓學生理解職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的和重要性，找出當前存在的問題，進而合理地解決問題。

一、高職高專學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題分析

（一）學校的培養(yǎng)重視程度不夠

高職高專學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展具有重要的作用，不僅關系到學生的個人發(fā)展，也關系到學校的發(fā)展和社會的發(fā)展。學校只關心學生職業(yè)技能的學習情況，對學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況缺少應有的重視和關注，在學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)形成的關鍵期沒能進行及時的引導。當前高職高專院校職業(yè)培養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題：第一，以技術為上，學生缺乏團隊精神，職業(yè)定位和格局不高；第二，沒有形成一個培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的體系，零散且無計劃地開展學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，效果不好；第三，缺少及時的教育引導和長效的促進機制。

（二）學生的思想認識程度不高

高職高專學生在入學成績上與普通高校學生有一定的差距，多數(shù)學生只是奉“父母之命”報考學校而求得暫時棲身，他們?nèi)狈ψ晕业恼J識，缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的認同。很大一部分學生表現(xiàn)出信心不足，以過去的成績評定自己的能力，缺乏對未來規(guī)劃發(fā)展的動力，缺少應有的重視和熱情，對專業(yè)冷漠不喜歡，對畢業(yè)后的工作興趣不大，職業(yè)意識淡薄；一部分學生認為畢業(yè)就能夠找到一份工作，不需要對職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)進行更多的培養(yǎng)；還有一部分學生對校外實際工作缺少足夠的了解，對當前職業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)認識不足，缺少全面準確的職業(yè)素養(yǎng)觀。

（三）缺乏職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力

高職高專院校學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只體現(xiàn)在專門的職業(yè)培養(yǎng)課程上，即使在這方面，也依然以專業(yè)技能為主，缺乏對畢業(yè)生就業(yè)市場的全面了解，缺少詳細準確的職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究數(shù)據(jù)，缺少涵蓋職業(yè)培養(yǎng)方案、職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查、用人單位的用人意見反饋、畢業(yè)生就業(yè)后的情況反饋等一系列整體的工作機制，培養(yǎng)方式以粗放式、常規(guī)化、單一化為主，很少為學生建立全面、高效、實用的平臺。在平常的思想教育、學校文化建設、輔導員工作、各門課程講授中等各方面，更是缺乏對學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效引導。這些進一步制約了學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的意義分析

（一）有利于促進學生的學習

現(xiàn)代職業(yè)教育應改變學生被動學習的方式，倡導“主動參與、樂于探究、互動與交流”為特征的學習方式，讓學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的求知需要和創(chuàng)新熱情。學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的確立，有助于進一步理解職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的概念、內(nèi)容和基本形態(tài)，使他們能在與教育情境的互動中自覺地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性；能有意識地對自己的學習方法和學習策略進行反思，不斷提高自己的學習效率和創(chuàng)新意識；逐步認識到自己今后所要從事職業(yè)的性質(zhì)和特征，更主動地提升自己的職業(yè)能力和技能，增強自身的競爭實力。

（二）有利于促進學生增強自我認識

促進學生的自我認識是大學教育的一個重要內(nèi)容，期望學生在學習生活中能對自己的能力、性格、思想、目標等有一個正確的評估。學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目的就是讓學生更全面地了解自己，更好更快地轉(zhuǎn)變角色，適應職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情操和職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，逐步適應社會需要，這樣才能在競爭激烈的社會中實現(xiàn)自己的價值。

（三）有利于學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生清晰地認識到自己職業(yè)發(fā)展中需要什么能力，需要在哪些方面下工夫，然后進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的能力提升和彌補不足制訂一個科學的計劃，并努力在規(guī)定的時間內(nèi)達到相應的目標。只有這樣才能夠讓學生在學習專業(yè)文化知識的過程中，了解職業(yè)發(fā)展中應該具有的素質(zhì)，不斷提高個人的能力，成為一名合格的社會職業(yè)人士。

（四）有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德是一名職業(yè)人所應該具有的基本素質(zhì)，直接影響著人們對職業(yè)的付出和態(tài)度。在工作中能不能呈現(xiàn)正能量，就取決于是否具備良好的職業(yè)道德。正確的職業(yè)意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅得益于良好的職業(yè)道德，而且能促進良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。因而，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，換個角度來說，就是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。它們之間是相輔相成、相互促進的關系。

三、加強學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）在專業(yè)教學中融入職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

“職業(yè)性”和“專業(yè)性”是高職高專院校不同于其他高校的特點之一。學生進入某一所高職高專院校后，就與某個專業(yè)、某一社會職業(yè)建立了不可分割的關系，在以后的工作生活中可能就要在其中承擔相應的角色。專業(yè)知識能力是學生從事職業(yè)工作的前提與基礎，也是職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)形成的最直接因素。教師應在專業(yè)教學過程中引導學生超越狹隘的職業(yè)觀，形成科學健康的職業(yè)理想和人生規(guī)劃。學校在專業(yè)教學過程中，要采用有效的環(huán)境干預措施，有意識地創(chuàng)新學校的教育教學體制，搭建全新的職業(yè)教育文化體系，營造開放、民主、寬松的環(huán)境，讓學生在積極的專業(yè)學習和校園生活中，逐步養(yǎng)成正確的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，形成科學的職業(yè)定位，建立一種合理的職業(yè)方式，成為職業(yè)意識的內(nèi)在要素和職業(yè)生涯的創(chuàng)造主體。

（二）在教學中開展好職業(yè)教育政策和職業(yè)發(fā)展形勢的解讀

職業(yè)意識模糊和職業(yè)素養(yǎng)缺失是高職高專學生的普遍表現(xiàn)，其中，學生對國家職業(yè)教育政策和職業(yè)發(fā)展形勢的不了解、不關心是這一問題形成的重要原因。要解決這一問題，在教育教學中，就要通過各種方式讓學生了解當前的職業(yè)教育政策和最新的職業(yè)發(fā)展形勢。學生在不了解當前職業(yè)教育政策和未來發(fā)展形勢的情況下，很容易迷失方向，也容易產(chǎn)生職業(yè)失望和悲觀情緒，這些既不利于學校的教育教學，也不利于學生自身的發(fā)展。因此，學校對這方面必須要重視起來，加大對當前職業(yè)教育政策的重視和解讀，定期搜集當前的就業(yè)現(xiàn)狀，分析未來職業(yè)發(fā)展形勢，及時地告知學生，讓他們對當前職業(yè)現(xiàn)狀有全面準確的了解，這樣有利于他們適時調(diào)整個人職業(yè)規(guī)劃，增強學生對職業(yè)教育的重視和對自身學業(yè)的重視，進而為培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。

（三）通過對用人單位反饋信息的總結，增強學生對職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的重視

高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，就業(yè)市場競爭也日益激烈，用人單位對畢業(yè)生的素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準入必不可少的通行證之一。學校應該全面跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，收集整理用人單位對本校畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，總結其主要特點，經(jīng)常性地邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校以真實的事例對在校學生進行講解，引起學生對職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的重視，進而促使他們以市場為導向，以就業(yè)為導向，以用人單位的準則為導向，調(diào)整自己的學習，更新自己的職業(yè)規(guī)劃。

（四）通過進行職業(yè)道德教育，促進學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)過程中，應以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德為基本要求和第一要求，在日常學習和生活中不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，把德育貫穿到學生學習生活的每個角落，貫穿到學生整個學習生涯，形成學校“大思政”格局，讓學生在良好的氛圍中逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，將來更好地為國家和社會做貢獻。同時，對學生進行職業(yè)道德教育，有利于他們樹立正確的職業(yè)理念和法治理念，調(diào)整自己對待職業(yè)的態(tài)度、對待工作的態(tài)度，能夠潛移默化地促進學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，無論是從國家當前的職業(yè)教育政策來說，還是從當前社會就業(yè)市場、用人需求以及學生個人的職業(yè)發(fā)展來說，職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)無疑都具有重要意義。因此，無論是作為教育者還是受教育者，都應該高度重視，認真對待。職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)關乎一個社會的職業(yè)發(fā)展水平，需要國家、社會、學校和個人的共同努力。本文只是從個人教育教學實踐中對相關問題給出分析，仍需要在實踐中修正和補充。

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