“互聯網+”時代提升高職院畢業設計質量的研究與探索

夏淑麗 權茂軍

[摘 要] 分析高職院校畢業設計質量下滑的基本原因，指出在畢業設計選題方面、畢業設計管理方面存在的問題。提出依據“互聯網+”平臺，改變選題模式，創新選題內容，豐富學生學習模式，加強學生過程考核及導師質量監控，完善考核評價體系等措施，從而保證畢業設計質量，為社會輸送更多高素質人才。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；畢業設計；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0166-02

畢業設計是高職院學生在校期間的一次全面性、總結性的綜合教學實踐。通過畢業設計可以培養學生對知識的綜合運用能力和自主創新、解決實際問題的能力，它是其他教學環節所無法替代的。但由于各方面的原因，高職院的畢業設計質量出現了滑坡現象，并逐漸成為人才培養計劃中的薄弱環節。如何采取有效措施切實提高畢業設計質量，備受各高職院校的關注。

一、影響畢業設計質量的主要原因

（一）畢業設計選題不合理

選題內容缺乏創新。個別指導教師對畢業設計選題的申報敷衍了事，隨便從網上查找選題，一些選題多年重復使用，還有一些是虛擬性選題僅僅用于書寫論文，缺乏設計制作類題目。選題內容過于寬泛或狹窄，很少與企業的頂崗實習結合。由于這些不具有前沿性和創新性的選題網絡重復性較高，導致學生參考、抄襲網絡及重復往屆畢業設計的現象非常嚴重。

對學生選報畢業設計課題缺乏引導性。在高職院，畢業設計一般是學生根據導師上報的課題進行選題。而學生對選題不了解，不會根據自己的情況合理進行選題，從而導致選題集中、盲目。

（二）畢業設計管理不到位

畢業設計對學生學習引導及管理不到位。畢業設計通常作為畢業生畢業前的最后一關，它是學生綜合能力提高的關鍵一環，然而高職院各專業對畢業設計的管理不到位，缺乏對學生學習上的引導，缺乏過程考核。在畢業設計期間，由于沒有對學生進行有效的學習引導和實時監控，好多學生感到無所事事，便提前找就業單位實習。學生與指導教師的溝通少之又少，比較認真的老師會通過電話或者QQ的方式與學生聯系，但溝通形式比較單一，溝通內容過于簡單，無法實現過程的監控與考核。

畢業設計對老師的監督不到位。雖然各個高職院對畢業論文出臺了許多管理辦法，包括中期檢查、期末驗收等。但這些檢查仍流于形式。指導教師僅僅重視論文的格式規范，對論文的創新性、前沿性幾乎沒有要求。指導教師評語和意見過于簡單或形式化。

對畢業設計的考評過于寬松，把關不嚴格，導致學生在心理上認為：不管論文質量如何，論文出自何處，是否是自己認真學習研究的成果等，只要提交畢業論文，指導老師便全部通過。而學校對學生的論文也沒有查重等方面的監管，導致高職畢業設計質量下滑。

二、在“互聯網+”的背景下采取的舉措

“互聯網+教育”重新對教育資源進行了整合和配置，使優質教育資源得到充分利用。作為高職院校的教師應打破常規、敢于創新，結合“互聯網+新技術”，積極改進高職院校畢業設計的不足。

（一）改變選題模式，通過“互聯網+”建立多元化的選題平臺

要想實現學生選題模式的創新性，必須改變傳統的選題模式。首先，促進學生形成互聯網思維方式，打破以往學生選題的時間和空間限制，采用線下線上相結合的選題模式。其次，為了使學生平時的學習更有針對性，畢業設計更有效果，應提前一至兩個學期的時間將畢業設計選題推送到選題平臺。利用“互聯網+”技術建立多元化的畢業設計選題平臺，使選題具有研究的前沿性和創新性及實用性。

1.深化校企合作項目。校企合作是目前高職院校在積極探索的辦學模式，通過校企合作，把行業元素、企業元素融入畢業設計，同時還可以把一些與本專業相關的企業產品及企業攻關技術轉化為畢業設計選題。另外，通過校企合作，可以建立“雙導師”制度，聘請企業技術骨干擔任學生畢業設計的“企業導師”，這樣學生不僅能及時了解社會所急需的人才類型，及時調整學習方法和知識結構，還能盡早了解未來工作中生產技術管理的要求，為將來盡快適應工作崗位打下堅實的基礎。

2.依托教師科研課題。高職院校的學生有一部分是對口單招的生源，動手能力比較強，在大二就已經成為專業課老師的“小助手”，課余時間經常進入實驗室，幫助老師做一些本專業的實驗或者焊接一些電路等。通過耳濡目染也會對導師的研究方向和內容有著較全面深刻的理解。因而，畢業選題如果依托教師的科研課題，將會達到師生互助、共同進步的良好效果。

3.精編競賽題目。各個專業每年都會有不同層次、不同類別的競賽。而競賽中的賽題都是經過競賽組委會專家依據培養大綱要求和企業生產實際精挑細選出來的具有一定實用性和創新性的題目。指導教師除了把此類選題推送到選題平臺外，還應該把參加競賽獲獎學生的作品推送上去，讓學生依據這些作品進行完善和創新，進一步提高畢業設計的質量。

4.引導學生創新創業。興趣是最好的老師。信息時代的大學生，對于事物在深度和廣度的了解上有很大的提高。他們有很強的自主創新意識。因而可以將學生的這種創新創業項目融入畢業設計中。通過定期舉辦創新創業交流活動，通過高校之間、校企之間的交流，使學生受到鼓勵和啟發，不斷完善自我，挖掘自我潛力。

（二）豐富學習模式，通過“互聯網+”建立畢業設計考核管理平臺

1.采用豐富的學習模式。學生作為畢業設計工作的主體，要在已有的科研能力、專業技術基礎上對畢業設計課題內容進行進一步的學習、探索、創新，這就需要導師指導學生采用豐富多樣的學習模式。首先，采用網絡學習模式，畢業設計期間導師可以通過“互聯網+”，進一步推薦或引導學生參加優質的專業課程學習、參與在線虛擬實驗等，拓展學生的學術視野，引導學生將最新的電子信息技術及時整合、應用到畢業設計創新工作中；其次，采用問題引導學習模式，通過“提出問題—查找資料—討論研究—總結反思”使學生在解決問題的過程中提高觀察、思考和分析問題的能力，拓寬創新思維。最后，采用經驗交流學習模式。畢業設計期間導師和學生可以以團隊形式定期舉行交流會。學校也可以舉行創新成果展示會，并將交流中有價值的部分吸收到畢業設計創新中來。

2.建立畢業設計考核管理平臺，加強對學生的過程考核。一方面，后臺管理系統可以記錄學生登錄學習平臺的次數與時間，反饋學生的在線學習情況。另一方面，學生每周必須登錄考核管理平臺提交本周的學習內容、心得及畢業設計的進展情況，指導老師每周要定時對學生提交的內容進行指導考核，這樣不僅方便教師指導學生查閱文獻，指導學生進行設計方案的選擇、數據的分析和處理，還可以方便教師對學生進行全面的檢查，向學生下達下一周的學習任務，從而提高教師的工作效率。指導老師在線下與學生的交流也應納入學生的畢業設計過程考核成績。這樣，通過線下與線上的雙層考核，學生在畢業設計期間的表現便可得到全面體現，從而實現過程考核。

3.完善導師質量監控系統。在整個畢業設計環節，導師起決定性作用，學校應對導師的工作進行全面考核。創建學生對導師的評價系統，該系統應該有專門的督導部門監管，并形成反饋意見。另外，該系統還應體現對導師的工作過程考核，如導師是否按時下達任務書，是否對學生的畢業設計方案給出指導性意見，對學生疑問是否及時準確地解答等。通過該系統不僅監管了導師的工作，增強導師的責任心，而且該系統還可以真實反映出畢業設計中所存在的問題，有利于畢業設計工作的進一步完善和改進。

4.完善評價體系，注重成果展示。學生的畢業設計成績不僅僅由一篇論文來決定，而應是多方面的加權平均來獲得。如開題報告（10%）+過程考核（20%）+答辯（20%）+畢業設計作品（實驗數據、軟件程序、制作的實物等）（20%）+畢業論文（30%）。設計作品的展示與匯報的形式也可以多樣化，不用拘泥于老師坐在教室聽學生答辯。指導老師可以走進學生的畢業設計作品展區欣賞評價學生的作品，聆聽學生對自己畢業設計的匯報。也可邀請企業單位到場參與答辯指導。借此機會，既向用人單位推薦畢業生，又對外宣傳了學校教學實力，擴大了學校的影響力。在優秀的作品中，精選一部分設置專柜進行展示和演示，發揮優秀學生和教師的模范帶頭作用。

三、結語

總之，畢業設計質量體現了學生的綜合實踐能力，畢業設計工作反應了學校人才培養水平。為了提高畢業設計的質量，我們必須改變選題模式，創新選題內容，豐富學生學習模式，加強學生過程考核及導師質量監控，完善考核評價體系，才能保證學生培養質量，為社會輸送更多高素質人才。

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