高職學生參加設計大賽的指導策略與方法探究

劉淼晶

[摘 要] 首先將設計大賽的規格與性質進行比對，教師帶領學生有針對性、選擇性地參加相應的比賽。針對高職院校學生特點進行總結，歸納出教師帶領學生參加設計大賽的指導策略與方法，幫助學生提高綜合能力、完善實踐教學訓練，激發學生的參賽興趣和學習積極性，對提升高職院校的師資水平，推進教學改革，促進實訓基地建設以及加強校企合作具有重要幫助。高職院校師生應重視技能大賽，應將參加技能大賽常態化，注重比賽的創新與創意精神，善于進行賽后總結，把技能競賽作為校園文化建設的一個重要部分。

[關 鍵 詞] 高職院校；技能大賽；指導策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0163-03

國內與國際上擁有眾多藝術設計大賽，不同大賽的宗旨與內涵各不相同，有面向未來概念設計，有企業贊助的創意產品設計，有國家倡導的公益活動，有為學生群體提供展示平臺的創新創業設計。無論什么樣的大賽形式，教師帶領學生參加設計大賽，其宗旨都是通過大賽幫助學生提高核心能力和專業能力，完善教學實踐環節與內容。對教師而言，是教學相長的學習路徑，有利于教師轉變教學、創新理念。為高職數字媒體專業建設進一步探索人才模式培養與方法提供依據，促進本專業科學定制教學質量標準和評價體系。

一、設計大賽的分類

教師指導學生參加設計比賽，首先需要對國際與國內各種類型的比賽內容有一個全方位的了解，這個過程教師可以帶領學生將各種比賽進行比對，只有做到知己知彼，才能有的放矢地進行專業輔導。

（一）國際、國內知名設計大賽

國際上，在設計界最知名的是德國紅點設計大賽（Reddot Award，圖1），“紅點”如今在全球已擁有極高的辨識度與接受度，可以說獲得過“紅點”設計大賽的作品就是高質量的象征。我國在設計界最知名的是中國設計紅星獎（圖2），這個比賽從2006年創建以來，經過十余年的發展，已經成為被國際設計領域所認可的中國設計標準。國際、國內頂尖的設計院校師生都在不同時期、不同專業領域參加過這兩個大賽。如果在職業院校中，將參加這種高規格的設計比賽作為師生的共同目標，那么對于學生、教師和學校而言都將獲得更高層次的提升。

（二）世界技能大賽

世界技能大賽素有“技能奧林匹克”之稱（圖3）。2011年第41屆世界技能大賽在英國倫敦舉辦，我國首次派出代表團參加這一賽事，參加數控車床、焊接等6個項目的比賽。在這次比賽中，中國石油天然氣第一建設公司員工裴先峰勇奪焊接項目銀牌。之后的幾屆，我國紛紛派出代表隊參加該比賽，榮獲一系列獎項。

中國上海獲得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權。這也是我國選手參加技能大賽的最佳機會，為更多高職類院校的學生提供了參賽與學習機會。

（三）商業領域的設計大賽

商業領域的設計大賽是企業贊助的，是針對性較強的比賽，獲獎作品均以體現商業價值與企業文化為主，部分企業強調社會責任感，舉辦公益類比賽。商業設計比賽大多擁有豐厚的獎金，企業提供良好的就業前景。在此類大賽中獲獎，意味著學生在今后的就業道路上擁有良好的發展機會。

二、參加技能大賽的意義

（一）增加實戰經驗

教師帶領學生參加技能大賽是幫助學生了解符合時代特征的職業與技能的最佳途徑。隨著計算機與互聯網技術的普及，各種高科技手段層出不窮，AI、VR、AR、大數據、云計算、物聯網都會在技能大賽中突顯，除了學生日常的教學內容與學習方向，不斷增加新知識與新技能是參加技能大賽的前提條件。

數字媒體專業最大的特點是創新與科技的融合，如何運用課堂知識參加技能大賽，增加實踐經驗，是教師與學生針對不同技能大賽，需要不斷探索的道路。作者在近幾年帶領學生參加全國高校數字藝術作品大賽，摸索出可以幫助學生增加實戰經驗的方法：

方法一：分析大賽章程與總結獲獎作品特點。眾所周知，不同機構舉辦的技能大賽均帶有主辦方的意圖，教師帶領學生分析比賽宗旨與原則，有利于在比賽中獲得好成績。全國高校數字媒體大賽宗旨是推進創新創業教育、激發創新設計熱情、搭建校企合作縱深交流平臺、提高學生就業質量、推動藝術設計類專業國際交流。通過解讀往屆獲獎作品不難看出，大賽注重創新精神，以學生的就業質量為導向，參賽學生的作品首先具備創新特點，其次作品的實用性與實際轉化尤為重要。教師在指導學生參加此類比賽時，著重關注校企合作的優秀案例，同時提取案例中的創新創意點，有助于學生理解大賽內涵，完成自己的參賽作品。

方法二：臨摹優秀作品。藝術類的作品對技法的重現與表達也同樣重視，如同學習繪畫的時候，教師經常讓學生臨摹繪畫大師的優秀作品，臨摹這種方式可以快速幫助學生吸收他人優秀作品的精髓，在體驗中完成技能技法的表現。臨摹優秀參賽作品或者類似著名設計師的優秀案例，是幫助學生進行自我創作的有效途徑。在臨摹作品的過程中，既可以彌補學生在專業水平上的不足，又可以學習大師優秀作品的特點，為自己的原創作品奠定理論和實踐基礎。

方法三：注重參賽作品的原創性。臨摹作品雖然可以快速完成，但一定注意自己個人作品的原創性，抄襲與剽竊都將為自己的職業生涯帶來負面影響，教師需要在這方面幫助學生把握尺度。抄襲與原創在形式上會有不同，但是思路與方法是一致的，教師在指導方法上進行權衡，授之以魚不如授之以漁，方法與方向是技能大賽的指導原則。

（二）提高學生的多種能力

1.審美能力

很多高職學生參加設計大賽最大的軟肋就是審美能力不足，教師除了在專業課程中帶領學生學習審美的基礎知識外，更需要將審美理論轉化為學生的實操技能，成為學生的核心能力之一。學習中外藝術史、設計史，帶領學生參觀各種設計展覽都是行之有效的教學手段，教師課余利用移動互聯工具推送優秀設計作品，適當總結作品特色，學生利用碎片時間完成學習，注重設計資源平時的積累，切實做到將審美的知識性學習轉化為審美能力。

2.創新能力

在藝術類設計大賽中最終獲取優勝的一定是具有創意、創新精神的作品。教師幫助學生培養創新能力不僅是我國人才戰略儲備的訴求，也是彰顯學生個人能力的需要。在學習理論課程上同樣需要創新，改革傳統的灌輸式理論教學，注重培養學生的邏輯思維和創新思維，引導學生將“知識”內化為“經驗”，進而升華成“創意”。將藝術、科學等交叉學科課程體系融入課堂，教師要為培養學生的創新理論能力做跨學科的關聯和鋪墊。參加技能大賽的目標是綜合提高學生能力，注重創新能力的挖掘與培養，運用項目式課程內容指導學生參加技能大賽。

3.協作能力

教師注重學生技能與能力的培養，同時也不可忽視學生的團隊意識與團隊協作能力，以團隊方式參加技能大賽有利于團隊協作與綜合能力提高。部分學生在個人層面“單打獨斗”，確實有非常強的個人綜合能力，但是一旦與同伴進行交流合作，就會出現問題，教師應該引導學生發揮團隊精神、互補互助，以達到團隊最大工作效率的目的。團隊協作是進行創意設計的最佳方式，需要不同專長的學生在不同的位置上與其他成員協調合作，最大限度地發揮團隊集體智慧，在備賽過程中力求解決遇到的問題。學生無論是在學校學習還是今后走上工作崗位，團隊建設、頭腦風暴等不同形式的協作，都將提高學生的個人綜合能力與協作能力。通過團隊協作磨煉，提高個人在團隊中的價值，發現個人在團隊中的不足，為學生今后進入職場奠定基礎。

三、教師在技能大賽中發揮的作用與指導策略

（一）鼓勵、動員機制的建立

高職學生在學習的主動性上有待提高，教師需要動員學生積極參加技能大賽，將參加技能大賽的積極作用向學生說明，針對不同學生的特點做大賽動員，設置獎勵機制，激發學生的參賽熱情。經驗表明，只要參加過技能大賽、設計大賽，學生對自己在校的學習熱情更加積極，對日常學習形成了有效刺激，形成良性循環。

（二）做到知己知彼

教師帶領學生讀懂技能大賽規則，首先幫助學生理解比賽規則，有針對性地進行調研，與往屆或者類似比賽的獲獎進行比對工作，做到知己知彼、百戰不殆。全國高校數字藝術設計大賽截至2018年已經連續舉辦了六屆，參賽類型涉及廣泛，非常有利于高職學生有選擇地參賽。在參賽前，教師動員學生參賽，主要講解比賽規則和參賽技巧，讓學生自己總結歸納大賽的規則與獲獎作品的特點，多次的參賽經驗可以讓往屆獲獎學生與大家分享，激發學生的參賽熱情。參加比賽有利于學生的成長與教師的指導，甚至可以幫助學校建立起與舉辦方的長效合作機制。

（三）有的放矢的指導策略

指導教師大多是工作在一線的教師，對自己的學生能力了如指掌。教師根據高職學生特點與性格，有針對性地進行大賽指導。高職學生思維活躍、動手能力強、心理素質良好、溝通能力強，通過教師的動員，大多數學生參賽熱情高漲，教師根據學生特長與能力有的放矢地進行指導，幫助學生完成個人作品設計與制作。制定相關指導方案，針對專業水平與年級指導策略側重點不同，根據比賽內容和學生特點進行分類指導，比如，有的學生空間設計感強，可以參加建筑、室內相關的設計項目；有的學生色彩構圖能力強，可以參加平面類設計比賽項目；有的學生想法獨特但是技能欠缺，可以幫助學生組團參賽。剛開始帶領學生參加一些簡單且容易獲得獎項的高職類比賽，通過技能的提高，繼續參加不限定學生層次的比賽，最終向著國際比賽發起挑戰，將有利于學生專業能力的提高與自信心的建立。

四、參賽指導方法探究

（一）選題

確定好參賽類別之后，首先需要在選題方向上下工夫，選題符合當前時代發展趨勢，將時代特征結合我國現在的特點，挖掘深層次內涵的主題內容是教師指導的首要方向。避免大眾化選題，如環保問題，所有人都想到的是節約用水、多種樹、節能減排。其實在環境保護方面，多關注發生在我們身邊的問題：如電池的丟棄會造成相當大的環境污染、白色污染的后果、節約用水的具體方法等與我們每個人切身利益相關的選題。養老問題與孩子生存問題也都是非常好的選題方向。關注失學兒童、留守兒童的話題，這是社會的熱門話題，如果學生選擇這樣的題材，指導教師幫助在實現技法上進行指導，作品將會獲得不錯的成績。

創新型人才的培養已經成為國家戰略，注重人才的創新能力是高職院校教師在教學指導過程中的核心任務。在技能大賽中注重培養學生的創新能力與創意思維，是指導教師的首要任務。依據國外與國內的研究方法，培養學生創新能力首先從思維開始，好的創意是如何產生的？并不是與生俱來的，而是通過后天得當的方法和訓練才達到一定效果。頭腦風暴法、六頂帽子法、思維導圖法都是不錯的創意靈感來源，教師在指導學生的時候，多組織類似的思維訓練，有助于學生擴展思路，想出有創意的設計作品。

（二）制作手段

完成選題與創意之后，就是專業的設計與制作階段，現代的藝術類設計作品強調跨學科、原創性。同樣的主題與創意，如果使用原創的方式，在評委眼中會耳目一新。制作素材盡量避免使用網上的素材，一是有可能使用的素材是有版權的，要培養學生的版權意識，這是教師進行指導時需要考慮的問題。二是網上素材大多成像效果不佳，最好使用自己拍攝的素材，保持原創的內涵，在素材的選擇與編輯上得到了技能訓練。

制作方式可以是多種手段交替進行，比如，為企業進行形象設計的時候，傳統方式運用平面繪圖軟件，隨著移動終端與大屏幕電子設備的普及，動態的、三維的設計形象成為流行手段，這就要求學生不單要掌握平面設計的相關技法與制作技能，還要不斷擴展3D、動畫等制作手段，完善設計內容。

（三）團隊與協作

教師根據不同參賽主題與內容，進行團隊協作。社交能力是學生具備的核心能力，協調團隊合作關系，幫助學生揚長避短，高效率地完成大賽作品。在組建參賽團隊時，教師要對每個學生的性格與特點有一定了解，注重培養學生的團隊意識與協作精神。教師對參賽的進程要進行把控，培養學生進行日常記錄，幫助學生改善作品的不足之處。

教師帶領學生參加設計大賽，幫助學生提高綜合能力、完善實踐教學訓練，激發學生的參賽興趣和學習積極性。參加技能大賽可以起到以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建的作用；參賽有利于提升高職院校的師資水平，推進教學改革，對促進實訓基地建設以及加強校企合作具有重要幫助。高職院校師生都應重視技能大賽，要將參加技能大賽常態化，注重比賽的創新與創意精神，善于進行賽后總結，把技能競賽作為校園文化建設的一個重要部分。

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