手機新媒體對高職學生學習狀況的影響及對策調查研究①

陶佳佳

[摘 要] 手機新媒體對高職學生學習情況的影響成為高職院校教師及管理人員討論及研究的重要課題，通過問卷調查北京不同類別的三所高職院校學生使用手機的狀況、態度及原因等并分析得出，對學生使用手機的現象不僅要堵，更需要疏導，要讓手機服務于高職學生的學習。

[關 鍵 詞] 手機新媒體；高職學生；學習影響；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0078-01

手機新媒體對大學生的學習既有積極影響，又有消極影響。高職學生作為大學生中的特殊群體，其文化基礎相對薄弱、學習動力不足、自律能力相對較弱，更容易受手機媒體的影響。為此，筆者根據工作實際以北京部分高職學生為研究對象，從北京經濟管理職業學院、北京財貿職業學院、北京培黎職業學院等三所高職院校共抽取600份樣本進行研究，回收有效樣本577份，有效率達到96%。

一、調查結果與分析

（一）手機新媒體改變并影響高職學生的學習方式

手機已成為高職學生獲取信息的主要渠道，549名學生選擇手機方式來獲取信息，幾乎覆蓋了所有樣本學生。傳統意義上獲取知識主要渠道的課堂教學方式，只有240名學生選擇。當問到學生“需要查找資料或遇到問題時，傾向于什么方法解決？”時，66%的學生選擇手機上網搜索，遠遠超過了詢問老師、同學和翻閱書籍（各占7%）。

（二）手機娛樂性功能對學生學習產生負面影響

在手機功能的使用方面，收看娛樂視頻、玩游戲及QQ、微信聊天等娛樂性功能使用最多，分別是86%、83%和82.7%，而與學習相關的功能如觀看學習視頻、使用學習軟件、收發電子郵件等功能使用較少，分別是64%、58.9%和26%。很多學生會在課上和課余時間沉迷于手機的娛樂功能，無法專心聽課，嚴重影響學習效果。

（三）手機嚴重影響高職課堂的學習效果

在問到學生“是否會在課堂上使用手機做與學習無關的事”時，8%的學生選擇從不使用，18.5%選擇經常使用，59.3%選擇偶爾使用，14.2%的選擇緊急情況下會打斷聽課，課堂“玩”手機的現象非常普遍。調查中，20.6%的學生表示總是或經常出現因晚上玩手機太晚影響第二天聽課效率，53.2%的選擇偶爾會這樣。在與曠課、遲到學生溝通中，晚上玩手機游戲或追劇太晚是導致早上不能按時起床最重要的原因。

二、應對對策及措施分析

調查分析，多數高職學生學習積極性較低，對課堂吸引力的要求較高。如果課堂吸引力不夠，學生的注意力容易被手機吸引過去。為此，如何發揮手機新媒體的學習性功能，對高職教學質量提高具有深遠影響。

（一）由堵到疏，轉變思路，利用手機功能輔助學習

調研及實踐證明，收繳、限制使用手機不符合大學生身心特點，容易造成學生反感。與其與學生爭奪手機，不如轉變思路，利用手機輔助學習、教學及管理。

1.運用好手機功能輔助教學

手機易操作性、便攜性等特點，受到老師和學生的歡迎。運用APP教學助手的案例很多，運用比較成熟，應該擇優進行推廣。比如，我院老師運用藍墨云班課APP進行隨堂測試、討論互動、資源共享，活躍課堂氛圍，學生融入課堂，充分發揮教師主導、學生主體的作用。再如在英語教學上，學生使用英語學習APP，如英語趣配音、英語模仿秀等，給學生提供較好視覺體驗，符合學生身心特點，提高學生學習興趣。

2.運用好手機功能輔助課堂管理

除了可以運用手機功能輔助教學以外，還可以服務于課堂的管理。我院為提高學生到課率，引進阿拉校園APP，通過掃臉方式進行課堂簽到、簽退，即時、準確、科學地反映學生的到課情況。

（二）加強頂層體制機制設計，提高教學管理水平

當前，在課堂教學中利用手機媒體的有利影響，主要是個別教師的個別行為，高職院校進行頂層體制機制的統籌設計時，高職院校應從考慮“手機互聯網+課堂”模式的利弊出發，在人才培養方向、課堂教學規則和軟件開發使用等方面進行制度、機制整體設計探索，整合各類要素資源，結合高職學生特點、融合不同院系、專業自身發展特點，形成建設合理、富有成效的手機媒體服務教學的體制機制，打破學生上課“埋頭看手機、玩游戲、刷朋友圈”的畸形課堂現象。

（三）加強教師管理與培訓，提高教師新媒體使用技術的水平

由于新媒體技術更新速度非常快，當前部分教師對新技術關注不高，運用新媒體技術的技能有限。高職院校應定期組織并鼓勵教師參與新媒體技術培訓，掌握最新技術，把手機新媒體運用到教學中。

參考文獻：

[1]胡勁.手機媒體對大學生課堂表現影響的實證研究[J].現代營銷（下旬刊），2017（23）.

[2]高曉云.“互聯網+”背景下手機融入大學課堂教學中印發的教學質量問題研究[J].內蒙古財經大學學報，2017（10）.