高職院校創新創業教育現狀研究

馮艷陽

[摘 要] 創新創業越來越成為社會發展的“潮流”，高職院校作為培養技能型、應用型人才的院校，在創新創業方面也在積極探索，但目前在雙創教育工作中仍存在諸多困難和挑戰，對此加以總結梳理并提出改進對策，以期在提高雙創教育質量和效果方面發揮相關指導作用。

[關 鍵 詞] 高職院校；雙創教育；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0126-02

一、引言

隨著“大眾創業、萬眾創新”號召的興起，創新和創業作為熱點詞匯出現在大眾視野。逐漸地，全社會形成了支持創新創業的濃厚氛圍。各類機關、企事業單位都在積極響應，尤其是各級各類高校，都已經把創新創業教育擺在重要位置。

大學生是掌握先進科學技術的生力軍，是承擔國家建設任務的主要載體，具備創造力，年青敢為，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的強大力量。因此，國家和政府相當重視對大學生創新精神與能力的培養，希望他們年輕一代能夠承擔起國家崛起的重任，廣大高校積極投入人力、物力，加快開展雙創教育的步伐，對創新創業工作的重視程度空前。

然而，相較于國外，我國創新創業教育起步較晚，發展還不成熟，雖然已有成績，但仍有欠缺，需要在實踐中加以改進完善。因此，對高職院校學生創新創業教育現狀進行調查研究，總結經驗，梳理問題并提出改進對策，具有重要的理論和現實意義。

二、高職院校雙創教育發展現狀

高職院校立足于培養技能型、應用型人才，為社會和企業輸送復合型、創新型技術、藝體和經營管理類人才。因此，著重培養學生創新精神與能力，積極鼓勵學生自主創立符合高等職業教育的人才培養目標和路徑。

以江蘇南京部分高校為例，目前，高職院校在創新創業教育方面已開展的工作有：成立創新創業學院，系統全面地負責雙創工作；創設創業教育孵化基地，對學生的雙創項目加以細化培育；成立創業導師團隊，對學生項目進行一對一指導；開展創新創業教育課程，培養學生創新精神與能力，并幫助學生做好職業生涯規劃；參加創新創業競賽比賽，在實踐中學習總結和提升；鼓勵畢業生自主創業，并針對性地進行法律法規的培訓和政策制度的解讀，減輕創業學生壓力。經過不斷努力，高職院校的雙創工作已取得諸多成績：創新創業方面的知識在學生中間日漸普及，越來越多的學生對創業表露興趣，由團中央、江蘇省教育廳等組織發起的“挑戰杯”大學生創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽參賽率逐步提高，作品質量明顯提升，在校和畢業學生創業人數逐年增多，創業項目日趨多元化，運行良好。以江蘇經貿職業技術學院為例，學校先后培養了2名全國大學生創業明星和1名江蘇省大學生創業之星，以及1名省級女大學生創業明星，同時，在近三年的省級以上創業競賽中，累計獲得特等獎1項、一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項、優秀獎和鼓勵獎6項，學校先后獲得全國高職院校創新創業教育工作先進單位和高職院校創新創業示范校等榮譽稱號。

雖小有成績，目前高職院校的雙創教育仍處在摸索階段，存在諸如課程設置不合理，片面追求比賽競賽，雙創教育不夠系統全面，師資力量薄弱等問題，當然，這受到社會、學校、家庭和學生幾方面因素的綜合影響，在雙創教育這條道路上，高職院校還有很長的道路要走。

三、高職院校雙創教育特色

相較于本科院校，高職院校在教育教學規模、師資力量、生源質量、政府財政投入、社會資源等方面均存在巨大差距。因此，在雙創教育工作上，高職院校同樣與本科院校不可同日而語。但依托于自身的辦學模式，高職院校在雙創教育方面也逐漸探索出了自己的特色。

（一）有的放矢，開創雙創教育新模式

在雙創工作開展過程中，高職院不斷探索，形成了各自的特色模式。例如，溫州職業技術學院開創“2+1”創業教育新模式，即，學生在原院系專業學習兩年之后，再轉入創新創業學院系統深化學習，用一年的時間專門進行創新精神、創業能力的培養和創業實踐項目的鍛煉，具備較好的效果，值得推廣學習。江蘇經貿職業技術學院于2011年成立“180眾創空間”，即專職從事大學生創業者服務、創業項目孵化的新型創業服務平臺，成立“大學生創新創業中心”，全面負責大學生創新創業載體的建設和管理，同時提供專門用于大學生創新創業中心辦公區域600m2，配備專兼職管理人員8名，全力保障眾創空間建設運營。

（二）工學結合，激發學生創業靈感

高職院校的人才培養目標是技能型、實用型人才，相較于本科院校的理論探索研究，高職院校在創新創業相關理論知識的教育學習方面有所欠缺，但依托其“校企合作”的辦學特色，學生在校期間均安排規定學時的企業“頂崗實習”，在具體的工作實踐中觀察學習和總結，一方面使得所學知識得到運用，另一方面也增強了關于企業運作的感性認識，在實踐鍛煉中激發靈感，為創業之路做好鋪墊。以江蘇經貿職業技術學院為例，先后有老年護理專業的學生畢業后開辦養老服務機構，致力于老年人的護理服務，運轉良好；動畫影視制作專業的畢業生在校期間多次協助老師進行視頻制作，畢業后創辦了自己的影視文化公司；人力資源管理專業的學生畢業后成立了致力于搭建企業、學生之間橋梁的人力資源服務公司等等。由此，重實踐重技能的教育特色彌補了理論知識缺乏的短板，一樣可以培養學生的創新創業意識，增強相關能力素質，幫助取得創業的成功。

四、高職院校雙創教育問題及對策

高職院校在雙創工作方面探索了數十年，取得了諸多進步，獲得了不少成績。但總體來說，創業績效不明顯，雙創教育面臨挑戰，學生興趣不足，信心不夠，無法形成“人人都愛創新，人人都想創業”的良好局面。

（一）課程設置不合理

在雙創教育課程方面，許多學校還存在較大的欠缺。調查發現，部分學校開設《職業生涯規劃》等零散的課程，部分學校開設SYB培訓課程，部分學校寄托于為數不多的創業講座來實現對學生的創業教育，收效甚微。雙創教育是一項系統工程，不僅包括主題培訓、名家講堂、項目實踐等形式，更關鍵的是專業的課程教學。雙創教育的培養對象也不只是具有創業意向的學生，更應該覆蓋全體學生。因此，應該將雙創教育融入專業教育、融入課堂教育，將雙創教育納入人才培養方案，將培養具有創新精神和創業能力的學生作為人才培養目標，并進行完善的課程體系設計。課程教學首先幫助學生了解國家關于創業的相關政策法規；其次，掌握企業運作和經營管理的相關知識能力；最重要的是，培養學生的創新精神與能力，使得“創新”成為學生的基本素質。體現在日常的學習工作生活中，即使學生最終選擇創業的人數不多，這樣的雙創教育也是成功的。

（二）師資力量不完備

相較于國外，雙創教育在我國起步較晚，且發展水平參差不齊。各高校在師資配備上仍存在很大不足。調查發現，目前給學生進行創新創業教育的老師集中為學校創業就業指導中心老師和學工輔導員老師，另有部分高校外聘企業人員到學校開設講座。雙創教育不同于普通的課程教學，尤其需要理論與實踐相結合。學校老師缺乏企業的實踐經驗，企業人員在理論指導上高度不夠，因此需要打造一支專兼職結合的師資隊伍，對專職老師加強企業實踐的培訓，使其成為創新創業方面的專家，給企業外聘人員提供合適的課程教材，理論指導實踐，雙管齊下，才能提高教育教學的效果，提升學生的創新創業素質。

（三）結果衡量不全面

何為衡量雙創教育實施效果的科學標準？每年新增創業學生人數？省級以上創新創業比賽獲獎情況？還是學生創新精神與創新素質的提升？調查發現，大部分高校“唯成績論”，將雙創教育結果衡量標準定義為“成績”的大小、多少，如在省級以上比賽中獲獎多少，每年新增學生創業項目多少，并將此轉為雙創教師的工作壓力。誠然，上述兩條確實可以很大程度上反映一個學校雙創教育的質量與成果，畢竟用數字來說話更有說服力。但是，仍有很多內容是無法用數字來衡量的，比如，學生創新素質是否有提高，雙創教育課程效果怎樣，創業孵化基地的運行管理是否順暢，學生對創業政策知識的掌握程度如何等等，為了“成績”好看，很多高校抓住個別學生的典型項目投入精力打造，報送參加各類比賽，雖然“精”，卻不夠“實”，導致個別學生創業事跡很出眾，大部分學生對創業不甚了解的尷尬局面。因此，需要對學校雙創教育的結果衡量制訂更全面科學的標準，從根本上促進學校雙創教育的質量提升。

（四）政策制度不健全

創業是充滿艱辛困難的，需要耗費大量的時間和精力。在校生創業難免會將個人大部分時間精力放在項目運作或者比賽準備上，這就與正常的課程教學安排沖突，導致他們無法上滿規定的學時。所以，針對這種情況，學校應該制訂一個學分抵換的政策制度，在學生確實參與創業或相關比賽的前提下，最大限度地給學生提供便利，解決他們的后顧之憂。調查發現，部分學校學生在校期間運作創業項目并沒有特殊加分或者進行學分抵換，參加比賽獲獎的可以“部分時間段”免修不免考，成績稍微有照顧，但也沒有官方出臺的政策文件，基本上是學生與各部門協調申請，還有一些學生選擇了休學創業。所以，從上級教育主管部門到學校、院系、教務處等部門，均需科學籌劃，制訂合理有效的政策制度，為創業學生提供指導和幫助，從而增強學生創業意愿，提高創業項目質量。

（五）項目管理不科學

目前，很多高職院校都設立了創業孵化基地，對學生的創業項目進行篩選審核后入園培育孵化。這對學生來說是不斷學習積累和進步的好機會。但調查發現，一些項目在進駐創業孵化園后，并沒有得到科學有效的管理，很多項目形同虛設，一些店鋪運行一段時間后已經關門，景象蕭條。因此，學校創新創業指導中心應該制訂嚴格進出及考核制度，對各項目的運作定期檢查審核，對項目中出現的困難問題及時予以指導和幫助，對運作不良的項目予以清退，及時吸納優秀的新的項目入園，形成良性循環，保證創業孵化園的良好運轉和項目的有效孵化。

五、總結展望

創新是一個社會前進發展的不竭動力。目前形勢下，高職院校在雙創教育工作上存在自己的優勢與特色，也取得了諸多成績，但整體來看，問題仍然層出不窮，雙創教育面臨著困難與挑戰，需要政府、學校、學生等各方面共同努力，政府要多出臺惠及學生創業的政策文件，在宏觀上營造有利于學生創業的大好環境；學校要做好雙創教育，切實培養學生的創新精神與能力，并對學生的創業項目給予幫助指導；學生要珍惜社會和學校提供的各種有利條件，增強自信心，勇于嘗試，不怕困難，在創新創業道路上越走越遠，越走越好。

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