高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展研究

劉雪亞

[摘 要] 在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，我國(guó)對(duì)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有更高的要求。我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前正處于教育改革浪潮下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)“雙軌”發(fā)展模式，成為高職教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀中的研究核心。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，逐步成為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成。持續(xù)推進(jìn)教育改革深化背景下，商務(wù)英語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)成為平行專業(yè)，鑒于此，高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展受到國(guó)家高度重視，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)、發(fā)展定位課程體系以及教學(xué)隊(duì)伍的改革創(chuàng)新迫在眉睫。基于現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)以及全球化背景下的人才培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)變，研究高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；商務(wù)英語(yǔ)；發(fā)展研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0124-02

國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展，使高職商務(wù)英語(yǔ)不斷壯大和深化，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前正在向?qū)I(yè)質(zhì)量管理以及學(xué)科建立完善等方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才以及定位、課程體系的高質(zhì)量化，進(jìn)而提高了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的價(jià)值。根據(jù)我國(guó)近年來(lái)國(guó)際商務(wù)貿(mào)易的要求，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要不斷完善課程評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件以及質(zhì)量監(jiān)控等，提高高職商務(wù)專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校需要積極強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，基于社會(huì)人才需求以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化。

一、高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展概況

（一）國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的需求現(xiàn)狀

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)改革的深化，我國(guó)高職院校各大專業(yè)都在積極探索改革之道，立足社會(huì)發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸送符合現(xiàn)代化社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能以及高知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以高職院校不斷深化“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)化與企業(yè)合作，改變傳統(tǒng)“單一型”的人才培養(yǎng)模式。高職教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也是一樣，全球化背景下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才從傳統(tǒng)“單一型”外貿(mào)人才轉(zhuǎn)變到國(guó)際商務(wù)的“復(fù)合型”人才，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的視野從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際化，尤其是目前“一帶一路”“走出去”的背景下，國(guó)家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量以及質(zhì)量的要求不斷提高[1]。

（二）高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的不足

目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)存在一些問(wèn)題，不利于其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的發(fā)展與改革。主要問(wèn)題如下：

1.專業(yè)定位模糊

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)會(huì)使用專門用途英語(yǔ)、促進(jìn)商務(wù)往來(lái)的人才，這個(gè)是比較模糊的定義，雖然商務(wù)英語(yǔ)的目的性很強(qiáng)，但是專業(yè)發(fā)展的定位卻沒(méi)有被充分明確到位，多數(shù)都是仿照本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式設(shè)置課程體系、考核方式、評(píng)價(jià)體系等。本科院校在商科以及外語(yǔ)設(shè)置專業(yè)，課程都是采用“外語(yǔ)+商務(wù)”這一模式，外語(yǔ)包括“英語(yǔ)+第二外語(yǔ)”，高職院校基本是照搬全抄，雖然內(nèi)容上有所刪減，但模式以及方法基本一致，也就是說(shuō)高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位沒(méi)有自身特色。濃厚的本科教育痕跡掩蓋了高職教育的發(fā)展特色，雖然在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺(tái)后，都在積極引入國(guó)外職業(yè)教育理念以求突破，但目前為止，需要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則重新定位專業(yè)發(fā)展，形成高等職業(yè)教育商務(wù)專業(yè)特色[2]。

2.合適教材的缺失

現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教材都是從本科或者是國(guó)外引進(jìn)的，沒(méi)有十分適合國(guó)內(nèi)教學(xué)的教材，國(guó)外教材雖比較完善，但是高職院校學(xué)生與本科、國(guó)外學(xué)生存在一定差距，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有針對(duì)高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材的書(shū)籍或者教學(xué)案例，很多教師都是采用《商務(wù)英語(yǔ)》精讀及泛讀、《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)教程》作為教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，雖然托業(yè)考試或者是職業(yè)英語(yǔ)考試書(shū)也可以作為教材，卻依舊沒(méi)有吻合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教科書(shū)。再者，實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)都是踐行“從做中學(xué)”這個(gè)教育理念的，只是由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的缺失，很多教師難以憑借學(xué)校資源達(dá)成實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展多數(shù)都受到教學(xué)理念、基地設(shè)備等的限制，難以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）以社會(huì)發(fā)展需求為主，確定高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展方向

從需求分析理論角度分析來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)——復(fù)合型實(shí)用人才，相較于本科學(xué)生，專科學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，無(wú)論是從行業(yè)發(fā)展還是社會(huì)需求以及學(xué)生自身的發(fā)展角度而言，實(shí)用型人才的定位更加符合高等教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。課程體系和課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，專業(yè)設(shè)置中避免了與本科院校的重復(fù)，形成了自身的發(fā)展特色——以學(xué)校性質(zhì)以及學(xué)生就業(yè)需求和社會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求類型，綜合性構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程體系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及形式符合社會(huì)需求。只有明確人才培養(yǎng)定位，才能夠形成具有自身發(fā)展特色的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向，確立符合地方特色、高職學(xué)校課程的設(shè)置模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地改革課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容，提高高等職業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效化，確保理論課程體系與實(shí)踐課程體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一及高職商務(wù)人才的就業(yè)率[3]。

（二）以英語(yǔ)為本商務(wù)為輔，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化

高等職業(yè)教育與本科教育不同，其發(fā)展立足點(diǎn)以及辦學(xué)定位相差甚遠(yuǎn)，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系都應(yīng)該因人而異，做到因材施教。所以比起對(duì)本科院校的“英語(yǔ)+第二外語(yǔ)”的教學(xué)內(nèi)容，高職院校應(yīng)堅(jiān)守英語(yǔ)為本的原則，以通用英語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)為主，確保學(xué)生具備商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，能夠從事國(guó)際活動(dòng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心為具備國(guó)際商務(wù)活動(dòng)語(yǔ)言，在復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，英語(yǔ)是長(zhǎng)項(xiàng)，僅僅是確保其他能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更為重要的是商務(wù)國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言，所以教育教學(xué)體系著重加強(qiáng)與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的聯(lián)系，在確保夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)上提高學(xué)生的商務(wù)語(yǔ)言掌握水平。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的商務(wù)，指國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，包括經(jīng)濟(jì)、法律以及商務(wù)管理，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)商務(wù)課程的科學(xué)化以及系統(tǒng)化設(shè)定，以全英教育或者實(shí)踐教學(xué)為主，構(gòu)建商務(wù)核心課程，形成與其他英語(yǔ)類不同的特色，將商務(wù)課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特殊標(biāo)志。

另外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化，要充分符合增值理念。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)采用的是企業(yè)戰(zhàn)略管理的兼并整合增值原理，所以在教育教學(xué)內(nèi)容以及課程體系設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)商科專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)的有效整合，才是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定基礎(chǔ)。高職教育需要調(diào)整好商務(wù)與英語(yǔ)的復(fù)合比例，不同于本科院校，高職教育需要注重學(xué)生能力的實(shí)用性以及復(fù)合性，因此在課程設(shè)計(jì)中需要根據(jù)自身辦學(xué)特色，確定是培養(yǎng)懂英語(yǔ)的商務(wù)人才還是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才，抑或是既懂商務(wù)又懂英語(yǔ)的人才，不同類型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定教育教學(xué)內(nèi)容的傾向以及課程體系的著重點(diǎn)。

（三）以“雙軌”發(fā)展理念為主，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，一半取決于高校人才培養(yǎng)定位，另一半則多受限于師資隊(duì)伍，教師的素質(zhì)、能力以及知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量取決于商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力。新時(shí)代發(fā)展下，教育教學(xué)理念以及方式都發(fā)生著改變，素質(zhì)教育背景下教師的教學(xué)理念必須緊跟時(shí)代潮流，積極引進(jìn)信息化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及優(yōu)化學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)劃。商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)與國(guó)際商務(wù)的交叉專業(yè)，教師既需要具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底也需要具備豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，教育教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良榜樣，使得學(xué)生能夠明白自身能力的發(fā)展方向。“雙軌”發(fā)展理念是讓教師具有復(fù)合型能力，雖然很多高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師的素質(zhì)參差不齊，多只具備英語(yǔ)或者商務(wù)一方面的能力，所以院校才需要通過(guò)多種途徑不斷提高商務(wù)英語(yǔ)教師的水平，滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展下高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求[4]。

就商務(wù)英語(yǔ)教師自身發(fā)展而言，需要加強(qiáng)對(duì)自身能力優(yōu)化的進(jìn)修意識(shí)，明白在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，教師需要跟隨時(shí)代潮流以及教育事業(yè)發(fā)展，不斷改革優(yōu)化自身的教學(xué)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，做到與學(xué)生共同進(jìn)步，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及商務(wù)知識(shí)，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、參觀以及兼職、工作等，不斷了解商務(wù)流程以及相關(guān)知識(shí)，從而熟練掌握課程內(nèi)容以及商務(wù)業(yè)務(wù)。高職院校需要積極為教師搭建平臺(tái)，強(qiáng)化校企合作，定向?yàn)榻處熖峁┤ャy行、證券公司或者是進(jìn)出口公司的實(shí)習(xí)、體驗(yàn)工作，以提高商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的了解，商務(wù)英語(yǔ)教師就能夠通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力的優(yōu)化，教學(xué)理論內(nèi)容與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密相連，促進(jìn)教育教學(xué)的有效性以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

就高等職業(yè)院校自身發(fā)展而言，應(yīng)該從制訂商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃以及校企人才雙向輸送角度入手，提高院校商務(wù)英語(yǔ)師資力量。通過(guò)派遣教師到國(guó)內(nèi)外學(xué)院以及企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)際商務(wù)知識(shí)以及院校之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量；高職院校通過(guò)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)人才的定向輸送提高就業(yè)率；通過(guò)人才交換制度，將教師與企業(yè)人才進(jìn)行交換，一方面提高為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面企業(yè)人才可以為人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)提供智力支持，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作以及實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視，彌補(bǔ)高職院校師資力量的不足，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[5]。

綜上所述，就目前我國(guó)高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀而言，從1978年發(fā)展至今四十余年的時(shí)間內(nèi)，高職教育從數(shù)量發(fā)展走向改革過(guò)渡階段，從質(zhì)量發(fā)展期走向現(xiàn)在國(guó)際發(fā)展化，職業(yè)教育中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，立足于國(guó)際發(fā)展，改變緊隨本科教育的發(fā)展思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生能力的定向化發(fā)展與培養(yǎng)。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)與歐美國(guó)家的學(xué)習(xí)交流，為商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)渠道。

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