“互聯網+”時代下高職院校的教學變革

譚新蘭

[摘 要] “互聯網+”時代催生了越來越多產業的融合發展，互聯網更是參與了諸多產業的進步，與各個產業融合進步。所以“互聯網+”與高職院校教學變革的融合發展亦是必然趨勢，“互聯網+”與各專業課程開發融合，助力于課程教學實踐，使教學效果不斷提高。因此，“互聯網+”時代高職院校的教學變革不斷深入，必然使高職院校教學改革與時俱進的步伐不斷加快，并最終能夠獲得持續穩定的發展。研究當前高職院校教學存在的問題，探究影響高職院校教學改革的因素，以及“互聯網+”時代高職院校教學變革的對策，為今后高職院校教學改革指明了發展方向。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高職院校；教學變革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0120-02

隨著互聯網的發展，高職院校的教學改革不斷深入，整個高職院校逐步與國際教育接軌，對互聯網技術發展提出了更高的要求。“互聯網+”在科學技術領域的應用日益廣泛，使得學習者的綜合素質不斷提高，教育教學水平不斷向前發展。“互聯網+”時代高職院校教育教學改革的不斷深入，在社會變革、技術發展以及教育教學理念等方面進行創新的基礎上，高職院校將整個教學推上了新的高度。因此，“互聯網+”時代高職院校的教育教學變革必須要具備足夠的信息技術支持和保障能力，才能獲得長期持續穩定進行高職院校教學改革的動力。“互聯網+”背景下各種技術應用范圍不斷擴大，技術應用在各個領域的使用特征不同，因此高職院校在教學變革中會潛移默化地受到互聯網技術的影響，尤其是在不同專業課程教學中，“互聯網+”技術會為人們帶來更多的新鮮體驗，讓學生感受到不一樣的“互聯網+”教學技術的特點。

一、高職院校教學問題

（一）學生素質普遍不高

高職院校學生的素質普遍不高，整個高職院校的教學仍然停留在較低水平。通常情況下，高職院校學生的基礎知識薄弱，各個專業課的學習能力和接受能力有限，很難在短期內獲得很大提升，這就嚴重限制了高職院校教學課程的開展。高職院校學生本身的素質直接影響著院校教學目標的完成，對高端人才培養的難度大，尤其是對綜合素質較高人才的培養通常比較困難。這是限制高職院校教學改革發展最直接的原因，也是高職院校最希望基礎教育改善的部分。

（二）師資力量不足

高職院校師資力量不足，教師資源匱乏，教師學歷普遍偏低，通常以本科生和專科生畢業教師為主，碩士及以上學歷的教師不多，這對于高職院校各專業課程學習來講是最大的障礙，很多教師都存在著教學懈怠，教學準備不充分的現象，長期以完成高職院校布置的專業課任務為目標，缺乏創新，導致高職院校教學模式陳舊，教學整體缺乏創新思考，難以滿足學生學習需求。另外，高職院校師資教學水平低，與高職院校的教學改革重視程度不高有著密切的關聯性，通常高職院校的教師能夠接受的教學培訓機會不多，而且松懈的教學環境和素質不高的學員，都使得教師提高自身的空間受到了限制。因此，高職院校師資隊伍建設，成為未來高職院校教學改革發展的關鍵，是決定高職院校能否成功適應社會發展的重點內容。所以，高職院校必須重視師資力量建設，構建強而穩的教師隊伍，使得教師能夠在不斷創新的路上為高職院校教學水平的提高做出最大的努力，使得高職院校的教學效果可以獲得最大限度的保證。

（三）教學設施不全面

高職院校教學設施不全面，教學過程中各類教學必備設施通常比較匱乏，尤其是教學實踐所需的設備投資不足，能夠使用的設備陳舊，都是限制高職院校教學水平發展的因素。首先，基本的課程教學設施不足，高職院校基本的多媒體教學設施不全面，部分專業課程教學停留在傳統講授階段，難以滿足高職院校學生學習的需求。其次，高職院校實驗課程教學實踐較少，部分需要實踐教學的課程被改成理論課程或是自習課，學生能夠應用的實驗設備不充足，課程教學的完整性有待于進一步提高。最后，高職院校的教師應用設施設備的創新能力不高，教師對設備的操作能力不足，往往不能很好地指導學生學習實踐課程。另外，高職院校沒有投入更多的設施設備資金，造成各項設備設施修繕維護以及更新受到限制，難以保證高職院校學生學習所需的各項技術支持。

總而言之，高職院校當前教學存在的問題較多，但大多集中于教師和現有的教學環境兩方面，教師教學水平有待提高，師資隊伍建設不足，師資培訓體系沒有形成。另外，各項教學基礎設施建設不足，基礎設施的構建呈現出多元化的發展趨勢，尤其是在已有的設施陳舊的基礎上，使用存在一定的難度，操作誤差大等，都容易造成高職院校學生的學習效率不高。

二、“互聯網+”時代下高職院校教學變革的趨勢

（一）增強學生素質

“互聯網+”時代下高職院校可以通過信息技術平臺加強對學生的學習監管，通過不同的途徑增強學生的綜合素質。高職院校學生在原有素質不高的前提下，借助于當前“互聯網+”時代的技術特點，開發學習交流平臺，教師可以通過這一平臺發布作業、最新的教學方向、課程表等，讓學生可以在這一平臺上及時了解高職院校當前的教學信息，調整個人的學習方向，加快個人的學習進程，并在高職院校的教學改革之路上潛移默化地滲透新的教學思想，指導高職院校學生積極主動學習，提高自我學習興趣，體現高職院校學生自主學習能力，增強學生的素質。

（二）強化師資力量隊伍建設

高職院校應該與時俱進地增強對教師隊伍的建設，豐富師資類型，強化教師力量，才能更好地提升高職院校的教學水平。首先，高職院校應積極組織教師通過網絡教學平臺學習交流，并將交流成果及時發布到平臺上，讓更多的教師可以觀摩學習，達到“三人行，必有我師焉”的教學效果。其次，高職院校應強化對教師的培訓，定期聘請具有影響力的教育精英來校講座，為高職院校教師輸入新鮮血液，增長教師見識，提高教師素質，使得高職院校教師不斷提高創新能力，為教學做出更多的貢獻。尤其是在高職院校教學中能夠游刃有余地掌握課堂，激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，發揮學生的想象力，培養高素質的人才。

（三）完善教學設施

高職院校借助于信息技術不斷完善教學設施。首先，加大教學設施的資金投入，加快資金技術的持續穩定支持，形成以“互聯網+”時代為背景的教學創新環境，不斷開發信息技術在高職院校教學設施中的應用功能，突出高職院校信息技術的應用水平，與時俱進創新發展的能力等。其次，提高教師使用操作互聯網+的技術能力，將新媒體等技術大力應用在課堂教學中，提升課堂教學效果。最后，高職院校通過“互聯網+”技術開發適合的教學課程，讓學生可以更好地融入課程教學中，形成良好的教學氛圍，以滿足當前高職院校學生對新鮮事物追求的愿望，而且可以通過高職院校課堂，培養學生多元化使用“互聯網+”技術的能力。所以高職院校通過不斷完善教學設施，可以全面助力高職院校教學技術水平的提高，使學生接受到更先進的教學技術，激發學習興趣，提高學生學習的主動性，使高職院校教學效果獲得持續穩定的提升。

三、“互聯網+”時代高職院校教學變革的必要性

（一）時代發展的需求

“互聯網+”時代對人才的需求增多，對人才的要求也提高，不僅要求人才具備更多的技能，同時要求人才的綜合素質獲得持續穩定的提高，尤其是具備計算機等高端素質的人才是社會發展必備的專業人才。“互聯網+”時代要求人才本身具備一定的專業素質和人文素質，而且需要人才的綜合素質能夠獲得持續穩定的增長。而我國作為一個不斷進步的國家，在社會經濟發展的各個層面都有著重大突破，需要大量的人才支持。所以高職院校學生必須緊跟時代發展的步伐，提升個人的網絡操作能力和應用能力，培養個人開發研究互聯網技術的能力等，以適應社會經濟發展的要求。

（二）教育改革的需要

隨著教育改革的不斷深入，高職院校教學變革成為必然結果。高職院校為更好地適應教學改革的政策需要，提升整個社會經濟發展適應能力，必須與時俱進地參與到教學改革中。與當前先進的信息技術相結合，提升高職院校的信息化水平，發揮高職院校的創新力，激發高職院校育人的能力。

（三）學生適應社會發展的需要

高職院校學生與高校大學生相比競爭力明顯不足，無論是就業亦或是擇業的壓力都很大，高職院校學生必須更加努力才能提高自身的競爭力。首先，高職院校學生的基礎素質偏低，專業課程基礎不夠扎實，接受課程教學的能力有限，所以必須通過“互聯網+”技術的支持，在最短最快的時間內提高學生的學習能力。其次，高職院校學生可以借助于互聯網技術盡快提升個人的綜合素質，以便更好更快地適應社會發展的需要。

四、結論

高職院校學生在“互聯網+”時代，必須學會創新，跟上時代發展的步伐，承載時代發展的動力，通過互聯網不斷地增進個人的認知和學習能力，才能使得個人盡快提升適應社會經濟發展的能力。高職院校同樣要加快教育變革，貫徹好國家教育改革政策，讓國家政策可以更好地滿足于社會經濟發展的需要。因此，高職院校教育變革有必要借助于信息技術平臺大膽創新，增強高職院校與時俱進的創新力。未來高職院校教育變革也必然是一個創新發展的過程，需要從整體到局部的創新，由教師到技術實現全面的創新與進步，使得高職院校可以更好地融入教育改革的行列中。所以，“互聯網+”時代高職院校教育變革是一個不可跨越的步驟，需要教師與高職院校共同努力，才能造就高職院校未來發展的良好格局，提升高職院校的未來發展能力，增強高職院校的競爭力。

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