淺析如何利用學科特點實現物理潛能生的轉化

【摘要】如何實現潛能生的有效轉化，使潛能生也得到全面發展，成為社會有用人才是教育的一大難題。潛能生破壞性強，影響面廣，如果不及時對進行轉化，勢必會影響整個班集體。畢業后這些潛能生也很容易誤入歧途，成為社會不良青年，擾亂社會秩序，所以對潛能生的幫扶與轉化是實施素質教育不可或缺的一部分。研究潛能生，關心潛能生是教師教育教學中不可忽視的內容。

【關鍵詞】物理；潛能生；轉化

初中物理教材內容包括聲學、光學、熱學、力學、電學和電磁學等，總體上來說是由易到難，由淺到深的。隨著學習內容的改變，內容難度的增加，對學生的學習方法、思維方法要求較高時，一部分學生跟不上教材的要求而成為潛能生。實現對潛能生的有效轉化，使潛能生也得到全面發展，成為社會有用人才是教育的一大難題。潛能生破壞性強，影響面廣，如果不及時對進行轉化，勢必會影響整個班集體。畢業后這些潛能生也很容易誤入歧途，成為社會不良青年，擾亂社會秩序。所以對潛能生的幫扶與轉化是實施素質教育不可或缺的一部分。研究潛能生，關心潛能生的發展是教師教育教學中不可忽視的內容。

一、利用學科特點激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。著名特級教師于永正也說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當孩子們興趣盎然地投入學習中時，學習就變成了一種特殊享受，變成了一種精神需求。”很難想象，對學習無動于衷的學生，再高明的老師也很難取得出色的成績。因此要采用了以下方法：（1）課前引入激發興趣，俗語說“好的開頭是成功的一半”。因此每節課開頭好壞，直接關系到這節課的成敗。有講故事法，例如在講浮力之前，講阿基米德有關皇冠的故事。提問法，講平面鏡成像時，先提問有澆不滅的火嗎？這樣可以使亂糟糟的課頓時安靜下來，并能把學生的注意力順利引入課堂教學中。（2）借助實驗引發興趣，利用物理教材知識內容讓學生多動手，使物理課成學生展現自我的平臺，例如講平面鏡成像時，讓學生做一個潛望鏡，當學生用自己制作的潛望鏡看到大自然美景時，欣喜若狂，學習興趣自然提高。（3）課后延伸增加興趣，例如在講電源以后，布置學生回家做水果電池，要求學生回答，水果電池的電壓大水與插入金屬片深度有何關系？與插入兩金屬片面積有何關系？與兩金屬片插入水果中的距離有何關系？學生會很有興趣地做，并思考，這樣不僅學生學習物理的興趣濃了，動手能力、思維能力也得到了進一步培養。

二、降低教學起點，注重過程，培養思維能力

要讓差生掌握基本知識和基本技能，在轉化過程中注意以下幾點。

（一）利用演示實驗培養學生觀察能力

做演示實驗，創設條件提高學生學習興趣、啟發學生積極思維。例在講磁場和電流的磁場這兩節內容時，把條形磁鐵、U形磁鐵，同名磁極，異名磁極之間，將鐵屑撒在玻離板上，使鐵屑在磁物作用下形成平面的磁感線分布圖形，再利用多媒體技術將演示情況投影到銀幕上，一是學生容易理解，二是讓學生做到印象深刻，提高他們的興趣，同時也加強他們的記憶能力和思維能力。

（二）降低教學起點，為他們鋪好臺階

對差生不要急，一定要放慢腳步，一點點地解決他們的問題，且在解題過程中使他們掌握解題的一般規律的技巧，思維深度和廣度及變通性都有一定提高。例如，在講串并聯電路故障判斷時，學生經常找不到電路故障所在。于是我降低起點編了個口訣：“串聯故障好判斷，無流斷路有流短，電壓表轉一轉，接到誰來誰就斷”。學生很輕松地就學會了判斷方法，解決了電路難題。

（三）理解、寬容、有意義有評價，提高學生的自信心

自信是一種感覺，有了這種感覺，才能懷著堅定的信心和希望走向未來，學生找到自信的感覺，一半靠自己，另一半靠老師，在實際轉化過程上我從以下幾方面入手：

（1）理解：在實際的學習生活中，特別是潛能生經常會犯這樣那樣的錯誤，例如：簡單物理題講過多遍，他們仍然出錯，光在真空中速度與聲音在空氣中速度老是混淆。面對這種情況老師以一種理解的情感來感化他們，幫他們找出出錯的原因，站在他們的角度來分析理解，讓他們有勇氣承認并糾正自己的錯誤，從而提高他們的自信心，也對老師獲得好感，以此來學好物理。

（2）寬容：在應試教育的指揮棒下，考試成績成為潛能生不可逾越的一道坎，在一次次失敗面前，他們產生自卑，厭學的情緒，老師在他們成績還落后于班級其他同學時，不得斥責他們拖了班組后腿，使班級均分下降，影響班級榮譽，使他們產生罪惡感，而是用一顆寬容心去關心他們，去幫助他們，甚至發現他們每一個微小的進步，就去積極地鼓勵他們，使他們感覺老師對他們的愛，感覺到老師沒有拋棄他們。

（3）有意義的評價，老師為潛能生的評價應該是多元化的，不只是評成績而是注重對過程的評價。老師應盡多可能地運用表揚，以培養學生的自信、自強和自主的信念。在物理教學中要善于捕捉潛能生的閃光點，給予充分的肯定和表揚。

綜上所述，要想減少潛能生數量，防止過多潛能生的產生，就首先必須懂得潛能生的心理特點，做到以防為主，防止和轉化并重的控制措施，并取得家長和社會的有力支持，使我們學校教育真正做到關注每一個人的健康成長，以提高中華人民共和國全體未來公民的素質。

參考文獻

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作者簡介：羅志成，邗江中學（集團）北區校維揚中學，中學一級，研究方向：初中物理教學。