關于農村小學作文教學的幾點思考

馬玉英

【摘要】小學作文是小學語文教學中的重點和難點，教師在小學教學上存在著一定的欠缺，學生在寫作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農村小學語文作文教學存在的問題，提高小學語文教學的效果，是我們小學語文老師一直努力的方向。本文結合筆者的教學實踐經驗，從課外閱讀、作文評價、教學觀念及堅持寫日記等方面加強農村小學語文作文的教學，希望對廣大小學語文教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學作文；農村；思考

在農村小學語文作文教學當中，存在著諸多問題，如學生害怕寫作、教師教學水平不高等。一方面，農村小學生在農村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經歷太少，加之寫作時缺乏寫作素材，導致學生沒有內容可寫，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農村小學生寫作水平的進一步提高。因此，農村語文教師要著力解決這一難題，激發學生寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣，為提高學生寫作能力創造有利條件。

一、農村小學作文教學中常見的問題

首先，當前，網絡正處于快速發展的狀況下，小學生可以更加便捷地在網絡中下載有關的寫作素材，促使農村小學生養成不良的抄襲習慣。另外，由于小學生普遍年齡都比較小，不具有很強的判斷是非能力，所以常常為了應付教師布置的作業，更加容易產生抄襲作文的想法，倘若教師不能夠將學生的不良習慣指出以及糾正，那么將會存在非常嚴重的應付作文現象。

其次，現在，我國農村小學生作文因為受到很多因素的制約，或多或少都會產生內容過于單一、不具有真情實感等問題。同時，小學生正是快速發展身心健康的階段，不成熟的心智發育，都將促使小學生在寫作過程中模仿他人的文章，作文寫得也不具有深度，不含有自身的真情實感。

最后，大多數的小學語文教學都受到經濟條件的限制，導致農村小學生很少有機會接觸到外界，大多數時候只是從身邊的物、事以及人中去了解以及認知外界，知識面也非常狹窄。與此同時，農村小學生無法閱讀更多的課外書籍，只能從教師的口中了解課外的知識，所以農村小學生很難拓展自己的知識面。

二、提高農村小學作文教學的建議

（一）多課外閱讀，積累基礎

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫好習作，應有大量的知識積累。小學生多讀課外書，可以擴寬知識面，提升思維能力，增強遣詞造句等作文能力。如果小學生有足夠的書籍和相應的指導，不但可以養成閱讀研究的習慣，還能提高小學生的寫作水平。但是現實是大多數農村學生沒有足夠的課外書籍，也沒有家長在旁進行指導。因此，作為語文教師的我，利用網絡資源，在語文課堂上，盡量擠出時間讓學生擴展閱讀面。為了開闊學生的視野，充分利用學校圖書室的資源，在班上設置了“讀書寫報欄”，張貼生活圖片展、及時更換報刊文章、展示學生的優秀習作。同時在墻角設立了一個“圖書角”，讓學生把各自的書籍進行資源共享，并將讀書心得進行交流。此外我還鼓勵有條件的家庭訂閱相關的雜志，在班級進行傳閱。

（二）科學、合理地進行作文評價

令農村小學語文教師最為頭疼的是對學生作文的評價。如果自己批改評價，學生每寫一次作文，教師要批改四五十篇的學生作文，面對參差不齊的作文，耗時耗力，發到學生手中，學生看完分數，一笑了之，甚至有的學生連看都不看就塞到書包里去了，教師的辛勤付出成為無效勞動。通過大量調研，教師在評價學生時，應注意評價方式的多元化，評價角度的多元化，評價標準的多元化，評價活動的多元化。如采用課堂展示，教師先教學生的方法：一是看語句是否通順流暢，以及表達方式是否妥當；二是看抓住重點沒有，詳略是否得當；三是看用上了哪些好詞佳句；四是看用上了哪些修辭手法；五是看字跡是否工整。如一個小組選舉一個人來展示，展示完以后，學生各抒己見，最后教師可進行總結，發表自己的看法。正確的評語可反映出作文的優點與不足，讓學生受益良多；貼切而精彩的評語，可調動學生的寫作積極性；平庸或錯誤的評語，會挫傷青少年的銳氣和信心。

（三）營造和諧的教學氛圍以及創新教學的觀念

小學語文既是一門基礎性的學科，也是具有很強綜合性的一門學科，小學語文作文教學重點是培養小學生的創造性思維、創新能力、創新意識以及想象能力，奠定小學生今后學習語文知識的基礎。在農村小學語文教學的過程中，教師需要營造和諧的教學氛圍以及創新教學的觀念，更加深入地理解作文，最大化地發揮以及挖掘出語文教學資源的作用，全方面地提高教學的有效性以及質量。另外，農村小學教師還需要提高自身的教學能力，將實際生活融入至教學中，促使學生在熟悉環境中更好地將自身的寫作潛能發揮出來，從而有助于提高創新能力以及寫作能力。

（四）培養學生寫日記的習慣，表達情感

日記是一種趨于生活化的寫作方式，其在寫作格式和寫作內容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養學生寫日記的習慣，學生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學生，促進老師與學生之間的交流與溝通。而農村學生由于種種原因對寫作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養成寫日記的好習慣。

總之，農村小學語文教師在作文課堂教學中，應大膽地嘗試有個性的作文教學，因人而異，讓教學適合學生的口味，激發學生的寫作欲望，這樣才能有效提高學生的寫作能力。

參考文獻

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