淺談聚焦課堂提升高職教學質量

劉華

【摘要】課堂是教學的主陣地，課堂教學是實現學生培養最基本的環節。當前高職課堂實效性不夠，影響了高職教學質量。本文針對高職課堂現狀，提出改進思路，并探索提高課堂教學質量之具體對策。

【關鍵詞】課堂；高職；教學

一、高職課堂現狀

（一）課堂嚴重失守

隨著信息技術的飛速發展，手機成為很多人不可離手的依賴品，對高職學生亦然。高職課堂里，學生經常偷偷玩手機，手機中的游戲和視頻對學生具有極大吸引力。高職課堂中不聽課而玩手機的比例可達半數以上，課堂嚴重失守。課堂是教學的主陣地，課堂教學是實現學生培養最基本的環節。課堂的嚴重失守，使課堂教學已失去實效，人才培養質量成為令人甚憂的嚴重問題。

（二）學生生源質量不高

從我國的高校招生錄取分數線來看，湖北省對高職的錄取分數要求非常低。我省普通高考總分為750分，2016年、2017年全省高職錄取分數線都是200分，2018年全省高職錄取分為150分。2017年，通過對某校新生進行高考成績統計分析得出，72%學生的高考分數在200-270分間。高職學生文化分數低已是不可回避的現狀。這些學生經過小學和中學的學習，現已成為學習習慣較差、學習動力較弱、對傳統課堂教學無興趣的新時代高職生。

（三）高職教育生命力受阻

課堂的嚴重失守，學生普通不愛學習，課堂上經常出現教師“對牛彈琴”式自說自話的講課，學生自顧自玩手機，課堂教學實效差，教學質量無法保障。教師對職業價值失去希望，對工作失去激情，毫無幸福感。學生混課堂、混大學，大學學習失去意義。長此以往，高職教育將無生命力。

二、改進思路

（一）通報與評優雙向并行，激發教師內生動力

開展具有說明力的月課堂教學檢查，檢查結果實行“一檢查四考核”，檢查公開公平，檢查數據進行通報，給教師的最直接壓力，通過責任感觸動教師教學主體。通過優質示范公開課的展示，通過開展優質教學獎評選和獎勵，體現高職學校對課堂的關注，體現對教師的尊重，體現一線教師在學校中的重要地位，通過榮譽感激發教師教學積極性和內生動力。

（二）嚴格畢業出口關，促進學生學習自主性

改變“寬進寬出”的高職學生學籍管理，嚴格成績管理，嚴格把好畢業出口關。對多門課程不合格的學生實行學業預警和結業制度，通過畢業出口關的嚴格控制，促使學生注重學習環節，增加學生的學習壓力，提高高職生的學習主動性。

（三）順應信息化發展共建現代化課堂，解決教學關鍵點

提高教師課堂教學能力，促進信息化與教育教學的融合，通過實施翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式，推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革，使師生都能真正聚焦課堂。只有提高教師教學能力，才能解決好教學關鍵點，解決好課堂實效性，解決課堂根本問題。

三、提高課堂教學質量之對策

（一）以課堂為突破口，月檢查結果公開化，促進教師責任

課堂是教學的主陣地，課堂教學是實現學生培養最基本的環節。改變現狀，從課堂抓起。作為學校管理部門，教務處與學工處聯合，每月進行全校課堂大檢查。第一，檢查具有全覆蓋性。課堂檢查針對全校所有課程，非抽查。檢查內容包括對院系管理、課程計劃安排的落實、課堂教學情況等各方面。清點全校所有課堂的學生到課人數、學生參與課堂人數，全面填寫教學檢查表格。第二，檢查結果具有考核性。對該檢查結果運用實行“一檢查四考核”，檢查結果與院系綜合目標考核、專業水平考核、任課老師考核、班主任考核掛鉤。檢查表格中包括每個課堂的課程名稱、上課地點、班級、授課教師、班主任、應到人數、實到人數、玩手機或睡覺人數等內容填寫。檢查后，全面計算各院系、各班級出勤率、聽課率。出勤率與聽課率直接與教師和班主任的評價進行聯系。第三，檢查過程與結果具有公開性。聯合小組分工到各院系檢查時，聯系各院系教學或學工人員，共同清點人數、查看課堂，共同核實檢查情況。數據統計分析后，對院系排名，所有檢查內容和數據全校通報。

通過每月的課堂檢查及結果通報，院系對課堂主陣地的重視度得到提高，教師對課堂教學的責任感得以增加，對教學改革的思考和探索得到加強。

（二）嚴格成績管理，把好畢業出口關，增強學生壓力

俗話說，分數是學生的命根，雖然高職生對分數不太在乎，但若影響到其正常畢業，學生還是有壓力的。為提高人才培養質量的把控，學校出臺加強學生成績管理的文件，對學生成績管理規范化、嚴格化，堅決把好畢業出口關，實施結業制度。

第一，實行學業預警制度。每學期對實得學分不足應得學分1/3的學生進行學業預警，第1次給予退學警告，第2次給予退學嚴重警告，第3次給予退學處理。

第二，實施結業制度。學生在學校規定學習年限內，修完教育教學計劃規定內容，但未達到學校畢業要求的，頒發結業證書。結業后一年內可以申請補考、重修，達到學校畢業要求的，可以換發畢業證書。

第三，強調學業成績的真實性。加強學生成績核查，考試或補考后15天內要將考試成績上傳學校成績平臺，對通過補考、重修獲得的成績必須予以標注進行區分。要保證試卷、課程記分冊、學校成績平臺、學籍成績表等成績的一致性，學校對每學期多門不及格學生的成績進行重點抽查。

（三）推廣信息化教學，共建現代化課堂，增強師生幸福感

舉行信息化教學培訓，開展信息化教學示范課，以國家和省級教師信息化教學大賽、教師教學能力大賽為引領，大力推動教師運用現代信息化技術進行課堂教學。對學生手機不采取“堵”，而采用“疏”的方式，運用信息化手段改革傳統教學模式，運用手機進行簽到、課堂測試、互動、觀看微視頻等，加強任務驅動、項目導向，讓學生成為課程的主體，引導學生在課堂上自主學習、協作式學習，讓學生對課堂充分期待感和成就感，教師也提升了幸福感，課程才有了實效性。

（四）細化管理，全程質量監控，提升教育教學水平

第一，實行“五表聯審”，對專業人才培養方案、實施性教學計劃、學期課程安排表、課程表、教師授課計劃聯合審查。確保人才培養方案是經過充分的行業調研和畢業生調研、經過校企共同論證而具有科學性，確保實施性教學計劃具有可操作性，確保學期課程安排表、課程表等與專業人才培養方案和實施性教學計劃具有一致性，確保教師授課計劃與培養方案、計劃和課程目標有達成度。

第二，嚴格聽課巡課制度，實行學生信息員反饋制度。編報《教學簡訊》，及時反映教學動態，每月公布最受學生歡迎老師，持續提高課堂質量。每學期開展學生評教，評教結果作為考核教師質量和職稱晉升的重要參考依據。

第三，深化考試改革，以“考核”促進“教學”。針對生源多樣化特點，研制多樣化的考試大綱，合理確定考試內容，創新考試方式，突出能力考核，加強過程考核，探索多元評價，引入第三方評價，探索學分替代。

第四，針對每學期各科課程的總成績必須開展考試分析。各院部以專業為單位進行考試統計分析，對多門不及格的學生進行及時進行幫教和處理。撰寫專業考試分析報告，對教學過程進行反思和診斷，并在下學期進行改進和完善。

（五）設置教學優質獎項，樹優質教風，激發教師活力

舉行優質課堂的聽課、評課、公開課，樹立優質高效課堂典范，促進教風學風提高。建立教師教學優質獎評選和獎勵機制，倡導教師聚集課堂、潛心教學、保持育人初心。教師教學優質獎評選強調：個人在教學過程中的投入與取得的成效。既教書又育人，積極與班主任溝通，注重課堂管理，課堂出勤率95%以上，無學生上課玩手機、睡覺現象；備、教、輔、改、訓、考各教學環節規范嚴謹，教案評比85分以上，每門課程作業批改5次以上，學生課程考試合格率85%以上；通過各種方式激發學生好奇心，靈活使用各種教學方法開展教學，學生課堂滿意率90%以上；積極參加教研活動和教學建設；能持續提升，定期診斷、改進教學。

優質教學獎每年評選一次，經院部綜合考查與評審、學校復查、官網專欄展示、公示無異議后經校務會議審議通過發文公布。優質教學獎獲得者由學校給予獎勵。該評選和獎勵機制充分激發一線教師的教學熱情和教學活力，營造了尊師重教的良好氛圍。

參考文獻

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