淺談初中英語高效閱讀的阻礙與策略

孫玉亞

【摘要】初中英語閱讀理解是英語學習中需要掌握的一項基本技能，是提升聽、說、讀、寫能力的前提。由于受英語語法結構、文化背景、教師教學方式以及學生知識面等各方面的影響，學生在日常學習中總會遇到一些閱讀阻礙。本文從詞匯量的積累、語法結構的熟悉、閱讀習慣的培養、閱讀視野的拓展等幾方面就提高閱讀效率進行了分析探討，為學生能輕松自如高效閱讀提供借鑒。

【關鍵詞】初中英語；高效閱讀；阻礙；策略

一、影響學生高效閱讀的四大阻礙

（一）詞匯量不足，生冷詞頻現——高效閱讀路上的第一阻礙

詞匯量是影響學生閱讀理解的第一因素，生冷詞則是影響學生高效閱讀路上的第一粒“絆腳石”。由于平日掌握的詞匯量不足，學生閱讀時一旦遇到較多的生冷詞時，就會焦慮不安，甚至會放棄閱讀，由此導致因耗時過多、對先前的閱讀理解弱化，從而影響理解文章的上下邏輯關系，進而又無法準確推測詞義。

（二）長難句不懂拆分，語法基礎不扎實——高效閱讀路上的第二阻礙

英語句型結構迥異于漢語，多體現出倒裝、邏輯、省略等特征，再加上從句的交叉、包容……有些長句句型結構過于復雜，嚴重影響學生對于整個長句乃至上下文的理解。

（三）閱讀習慣差，缺乏必要的閱讀技巧——高效閱讀路上的第三阻礙

慢讀、復讀、指讀、依賴字典讀……這些不良的閱讀習慣，在一定程度上影響了學生英語閱讀的速度和效率。有時，閱讀速度越慢越精細，反而歧義越多，會影響對文章的整體把握，會陷入邊讀邊忘、顧此失彼的窘境。

（四）文化差異，學科背景知識的匱乏——高效閱讀路上的第四阻礙

語言是一門綜合藝術，反映著民族的文化。大部分的英語閱讀材料都反映了英美國家的風土人情、文化政治等背景，句子句型也會呈現鮮明的地方文化特征。如果不了解一些英美國家的文化背景，則很難真正的讀懂文章意思。

二、四大策略有效提升學生英語閱讀理解能力

（一）夯實詞匯基礎，苦修猜詞內功

（1）構詞法記憶。英語構詞法是通過合成單詞，添加有特定含義的詞根（前綴，后綴）來構成新的單詞的方法。對記憶單詞很有幫助，利用構詞法，我們可以推出相應的合成詞和派生詞的產生、意義和詞性。做到知其然而知其所以然，記憶自然簡便很多。

（2）歸類塊狀式記憶。英語來自生活，也運用于生活，所以單詞也和生活百事不可分割。初中階段，無非食物、顏色、運動、學科、季節、月份等的基本運用，可以引導學生以思維導圖或知識樹的方式去成塊地記憶單詞的意義、詞性、近形義。對于一些比較復雜的名詞，我們可以采用聯想法，從該些詞的音、形、義去做相關的聯想。

（二）分析長難規律，實現長難破冰

長難句的歸類。長句即為從句，初中階段主要有賓語從句、狀語從句、定語從句、表語從句等，偶爾會出現主語從句。從句的特點就是主干錯綜復雜，很難一目了然。

（1）平行并列長難句。此類長難句往往是由幾個平行并列的分句，中間用and，while，as等連接，但是各分句中會出現逗號，定語從句等隔開主干，導致學生不能讀完整長句，誤解句意。

（2）相互包容長難句。此類長難句包含各種從句較多，當各類從句相互包含時，就不能輕易一眼看出長句的主要句型和結構，意思也就容易曲解了。

長難句的拆解。拆解長難句有很多方法：一是提煉主干，刪除枝葉；二是揪出關聯詞，分辨邏輯關系；三是找固定搭配，防止斷章取義。

（三）糾正不良習慣，培育閱讀技巧

跟不良的閱讀習慣“說再見”。良好的習慣終生受益。對于一些出聲讀、指讀、復讀等不良的閱讀習慣，教師要及時指出糾正。研究證明，高效閱讀是無聲的，除了思路跟著作者走，眼球轉動以外，無多余動作。作為教師要積極引導學生養成良好的閱讀習慣，有必要時可以教授專業的技能訓練，比如練眼球停頓的次數，眼球停頓越少，視線范圍就越大，閱讀就越流暢，文章或句子的主旨大意就越把握清楚，上下文意思就越連貫……

以良好的閱讀技巧“求突破”。詞匯量的積累、習慣的養成需要時間，更需要技巧。“工欲善其事，必先利其器”，若想事倍功半，則必須掌握必要的閱讀技巧。

（1）略讀。略讀也稱跳讀或瀏覽，指盡可能地快速閱讀，獲取文章大意或主旨，可以跳過某些不必要的細節。（2）查讀。查讀又稱尋讀，是指從大量的資料中查找某一具體事實或特定信息，如人物、時間、地點等。（3） 精讀。

（四）堅持以人為本，拓展學生視野

以人為本，因地制宜。初中階段，學生學業重、壓力大，如果要求過多的課外閱讀，而放棄規范標準的閱讀材料則會顧此失彼、得不償失。適量用劑，開闊視野。閱讀量決定著學生的詞匯量和對學科文化背景知識的了解程度。閱讀廣泛，自然對于英美漢文化的差異、生活習俗、英語特有的表達方式等了解深刻，從而提高閱讀理解能力。

三、結語

閱讀理解是英語綜合語言運用能力的重要組成部分，是循序漸進、持續內化的復雜過程，中途必然會遇到一些困難和阻礙，需要我們一步一個腳印，注重方法和實踐，培養與新課標同步的理念和意識，不斷提高閱讀理解能力，輕松自如閱讀，高效掌控英語。

參考文獻

[1]方燕玲“閱讀策略對高中生英語閱讀理解的影響”[D].武漢：華中師范大學，2007.

[2]徐余龍.“學習策略與英漢閱讀能力的發展”[J].外語教學和研究，2003（03）.