淺談針對俄語母語學生漢語語音教學中的常見問題

【摘要】漢語拼音不是漢語拼音文字。漢語拼音的主要用途是給漢字注音和拼寫普通話，以幫助識字、統一讀音和教學普通話，目的在于便利學習和使用漢字，以及促進漢語的進一步統一，并非用來代替漢字。拼音是用于標注漢字的讀法的，也就是說，通過拼音我們只能知道該字的正確發音，它表達不了字（詞）的含義。因此，對于“拼音完全可以代替復雜的漢字”的觀點，是根本無法成立的。由此也必須指出：“外國人學漢語可以不學漢字”的說法，同樣無法成立。

【關鍵詞】母語；拼音；語音教學；區別；影響

對以俄語為母語的學生來說，“漢語難”，難到常人無法掌握的認識已成為俄羅斯文化的普遍現象。遇到的看不懂、聽不懂、理解不了的東西，他們就會用一句“這簡直就是中文”來調侃，由此可見，漢語對于他們來說難度有多大便不言而喻了。因為漢語不是拼音文字，再加之四聲的變化、一音多字、一字多義、漢字的個體存在及特殊寫法，句子的構成與俄語的差異等，不僅給漢語初學者帶來很大的困難，會“顧此失彼”，而且會使學生更增加對漢語學習的畏懼感。為了讓學生克服這種對漢語學習的恐懼感，結合自身在俄羅斯三年教學實踐，認為相應的漢語教學一般具備以下特點。

（1）不需要使用高難術語，這樣既能減少授課教師的困難，又能減少學生理解的困難。

（2）不需要講解高難理論，根本不從發聲學角度闡述每個音的發聲方法，而利用學習者的模仿能力講述發音要領。

（3）不需要借助“發聲口型圖”。

（4）抓住要點多實踐訓練：突出錯誤來源的說明，指明發音位置，形象甚至略有夸張地表達正確發音的感覺，以求效果。

（5）不使用俄漢對照語音表，也不使用英語的“國際音標”。因為漢語中很多音俄文中根本不存在，使用這種對照，將導致學生永遠說不出標準的漢語普通話。

漢語拼音使用的是拉丁文字母。拉丁字母是現在世界各國共同使用的字母，而且是全世界任何一個民族中受中等教育的人在代數、幾何、化學、物理課上所必須學會的一套共同符號。像阿拉伯數字、公歷紀元、公制度量衡、五線譜一樣，它早已不是某一個國家專有的東西，而是全人類共有的公物。因此對漢語拼音的認讀和拼讀，對大多數人來說都不存在特別的困難。此外，與教材配套的還有“漢語普通話語音表”的發音（聲像）光盤。便于學生直接進入“原汁原味”的漢語普通話準確發音的學習過程。

四聲聲調是漢語的獨特之處，同時也是外國人學習中最大的難點。打好語音基礎是十分重要的，經驗表明，如果學生語音基礎不好，一旦形成壞的習慣就很難再糾正，而且錯誤的發音將嚴重影響到學習者最終能夠掌握這種語言的程度。

（1）漢語中有21個聲母，38個韻母，一共372個音。韻母中e和ü是俄語母語學生發音的難點。

（2）漢語的e≠俄文的э≠ы，大多數俄羅斯人容易把e和э或ы混淆，而e音恰恰在這兩者之間。э位置靠前，在舌面上；ы位置靠后，停留在舌根；e是在舌面口腔里，ü，俄語中沒有這個音，學生經常把ü音或者發成ю，或者發成юэ。糾正這個錯誤很簡單：這是個典型的唇音，口型縮得越小，雙唇縮得越集中，ü音發得越準。如果使勁發這個音，雙唇有微麻的感覺。初學時不妨做出一些夸張的、明顯的收唇的動作，從中體會發這個音的技巧。

聲母當中俄羅斯學生首先遇到的難題是吐氣音。p、t、k這幾個吐氣音與俄文中п、т、к這幾個清輔音的發音方式相似，但俄文的這幾個輕輔音在構成音節的時候不吐氣。只在詞尾時稍有吐氣。俄文中的п、т、к和б、д、г之間的區別在于發聲的位置。前三者п、т、к位置靠前，相對應的б、д、г發音在舌根后位置，而中文中前三個不吐氣音節和后三個吐氣音節發音位置完全相同，即相對的b-p、d-t、g-k關鍵區別在于吐氣與不吐氣，發音位置相同。要讓學生掌握好中文的發音位置。

三個“吐氣音”p、t、k，顧名思義，就是發音時有明顯的氣流沖出，一種爆破的感覺。練好這些吐氣音可以利用具體的音節練習。比如ba-pa，da-ta、ga-ka。將手掌放在距離嘴一拳的位置發音，夸張發聲，當感受到氣流碰到手掌時，“吐氣”的效果就出來了。發pa、ta、ka時感覺到有氣流，ba、da、ga沒有氣流。此外，b、d、g發音完全沒有吐氣，發音位置雖然與俄文的基本相同，但聲帶相對發俄文的б、д、г不那么緊，注意不要發成俄文調，俄文的б、д、г這幾個音發聲較中文的重。聲母的發音應該注意以下問題：

（1）中文的ji≠俄文的ди或ти，j這個音的難度不在于發音技巧而是容易和俄文中ди或ти混淆。俄語ди和ти拼讀時有變音，變成ji音。因此，大多數學生在漢語拼音中看到ti或di時就習慣地讀ji。而漢語中不僅存在獨立的ji音，而且存在獨立的di，ti音節。并且，漢語中沒有俄文中類似的拼讀變音。一定要記住ti或di≠ji。

（2）中文q≠俄文ч，漢語的q舌面是平的，氣流由舌面、牙齒之間出來，俄語的ч發音感覺幾乎一樣，但是ч稍有卷舌。這二者的區別，認真聽辨，聽老師（或錄音）示范，用聽力去辨別，然后模仿正確的發音，要多做聽力和拼讀練習。

（3）X單獨從發音角度和聽覺上都不容易被混淆，但j、q、X三個音之間，俄羅斯學生非常容易混淆，因此多做這三個聲母連在一起的詞組練習有助于解決這一問題。

（4）輕聲≠無聲，它不是四聲之外的第五種聲調，而是四聲的一種特殊音變，在物理上表現為音長變短，音強變弱，輕聲的音讀起來感覺接近第四聲。輕聲一定體現在詞語和句子中，也就是說，輕聲不能單獨存在，拼寫時不標調號。

參考文獻

[1]趙永新.漢外對比研究與對外漢語教學[J].語言文字應用，1994（02）.

[2]林國立.構建對外漢語教學中的文化因素體系[J].語言教學與研究，1997（01）.

作者簡介：高金波，山東濱州人，本科，研究方向：俄語及對外漢語教學。