淺談如何培養小學生的語文閱讀能力

周楊梅

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要內容，閱讀能力的培養對于小學生語文素養的形成有著重要的作用和意義，培養小學生的語文閱讀能力是小學語文教師的首要教學任務，目前培養小學生的語文閱讀能力的方法很多，本文結合自身的教學經驗，對閱讀能力的培養進行交流探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力

一、明確閱讀目的

語文課堂教學是語文教學的主要陣地，重視閱讀教學，對于提高小學生的素質教育有著舉足輕重的作用。多讀書可以幫助小學生明事理，辯真偽，從長遠角度講，一個人閱讀能力的好壞還直接影響著他今后的生活和工作。筆者認為，幫助小學生提高閱讀的實效性，首先要幫助小學生明白我們閱讀的目的是什么。幫助小學生明確閱讀目的是他們閱讀的動力所在。在日常教學中，教師要深挖教材，對每單元的內容簡介和指導都研究透徹，明確自己在學生閱讀過程中的指導方向。教師要懂得利用學校現有的教育資源，從教學方法和手段上不斷地更新和改革。在對小學生進行目標閱讀教學的過程中，首先要注重對小學生閱讀興趣的培養，充分調動小學生閱讀的自主性和創造性。因為只有小學生的閱讀興趣被調動起來了，他們才能以更加熱情的精神狀態投入到閱讀教學中，這樣才能提高閱讀效率。在以往的閱讀教學中，筆者發現，學生對閱讀絲毫沒有興趣可言，筆者以為，很大程度上是教師沒有為學生推薦適合他們的閱讀材料和正確的閱讀方法。在課堂教學的過程中，有些內容小學生認為自己已經讀懂了，然而老師卻還在一個問題接著一個問題地講，所以這樣勢必會導致學生對閱讀教學失去興趣；亦或者語文教師對文章的中心思想和篇章結構等分析，大大超過了小學生能夠理解的范疇，這和小學生期待獲得知識的心理也不相符，所以小學生的閱讀心理也不能得到滿足，因而失去了興趣。正確的閱讀教學，不僅要根據課文的內容來界定，同時教師還要站在學生的角度上考慮教學方式和方法。

二、激發學習興趣，樹立學生閱讀意識

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生學習的動力通常來自于他們對這門課程的學習興趣，當他們對一門課程產生極大的興趣時，接受效果往往事半功倍。所以在教學中，應該以學生的興趣需要為出發點，采取多種教學手段相結合的方法，最大限度地調動學生的主動性和積極性，提高他們對閱讀的興趣，樹立主動閱讀的意識。從小學生普遍具有的特點來看，強烈的好奇心是他們學習的前提條件。在語文閱讀中，他們會對課文中故事的發展以及人物命運表現的十分關注。教師應當在教學中充分利用這一特點，對課文內容采取“講故事”的形式進行講解，并對人物做對比分析，淺顯易懂，從而使學生在閱讀教學中不斷理解消化，主動接受知識，潛移默化中使得自己的閱讀能力得到提升。小學生是學習知識以及提高各方面能力的黃金時期，若能充分激發其對語文閱讀能力的興趣，則在今后的教學中會起到事半功倍的效果。在這一階段，教師應當注重培養小學生主動閱讀的習慣，讓他們明白閱讀的目的及意義，并對讀書產生極大的興趣。此外，設置問題幫助學生更好地理解文章內容，對學生在閱讀學習中取得的成績和良好的表現，一定要給予表揚和鼓勵，讓他們享受到閱讀的樂趣和成功的喜悅，從而對閱讀產生更加濃厚的興趣。

三、營造良好的閱讀環境

（1）將教室變得更有文化氣息。不同的環境造就不同的人。在對教室的布置上面，我們可以更好地融入一些有關閱讀人生的名言警句，用來教育、啟發和鼓勵學生進行學習，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自現”等。我們還可以讓學生每天在開始一天的課程之前，在黑板的角處書寫鼓勵自己和他人的話語，每天一名學生，進一步營造教室內的文化氛圍。

（2）設立班級圖書角。閱讀材料的來源不應僅僅來自學校的圖書館，圖書館的資源是有限的。我們可以設置一個班級的圖書角來方便大家進行閱讀。教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，并組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間或課余隨時借還，十分方便。也可采用流動圖書箱的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

四、教會學生掌握閱讀方法，自主閱讀

引導學生學會閱讀，最重要的就是傳授閱讀方法。“授之以魚，不如授之以漁”，科學有效的閱讀方法，不僅讓學生喜歡讀書，還會讓他們在閱讀的過程中總結學習方法，明確學習目的。通常來說，語文閱讀方法各異。閱讀書刊雜志或報紙信息，要采用快速瀏覽文章標題，確定大概主旨的方法，一目十行，得中心即可。而某些重要文章，就要專心致志，集中精力，逐字逐句順序精讀，在重要詞句處做記號，劃重點，對某些不理解的詞句要反復閱讀，推敲其深意。學生可以邊讀邊思考，遇到不懂的問題要及時求教老師，以幫助自己較好地理解文章內容。在閱讀教學中，最有效的方法就是“記、摘、理、用”，在閱讀過程中，記錄較難的字、詞、句、段，摘抄自己喜歡的優美段落，梳理文章脈絡，理解中心主旨，并且在今后的學習中，能把自己在閱讀中學到的知識靈活運用到寫作及演講中，達到一舉多得的目的。

參考文獻

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