高職美術(shù)專業(yè)聽障生的課程思政實踐探究

【摘要】從思政課程到課程思政的變革已經(jīng)成為必然趨勢，聽障學(xué)生是一群特殊的學(xué)生群體，他們比健全學(xué)生更迫切需要有效的思政教育。本文以美術(shù)專業(yè)為例，圍繞課程思政教育的探索與實踐，深入分析了課程思政教育的目的和意義、必要性和可行性，并提出了課程思政實踐的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】聽障生；美術(shù)課程；課程思政

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道， 思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對性， 滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待， 其他各門課都要守好一段渠、 種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)。”這就要求將思想政治教育融入學(xué)校教育的全過程中， 將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

目前，大部分高職院校教育體系主要是以思想政治教師講授課程為主，其中內(nèi)容偏向理論比較多，學(xué)生理解困難，特別是聽障學(xué)生，他們本身由于聽覺障礙，思維發(fā)展的主要特點是形象思維占主導(dǎo)，邏輯抽象思維發(fā)展緩慢并且層次較低。通常他們喜歡上動手操作的課，不喜歡上抽象的理論課。加之，在高職院校中專業(yè)課的比重比較大，學(xué)生面對最多的往往是專業(yè)課教師，他們對專業(yè)課的重視往往大于基礎(chǔ)課程。因而只有讓專業(yè)課教師參與對學(xué)生的思想政治教育，把傳統(tǒng)的思政課程轉(zhuǎn)變到課程思政，實現(xiàn)全過程育人，才能更好地實現(xiàn)思想政治育人。

一、現(xiàn)階段高職聽障生思想政治狀況分析

聽障學(xué)生是一群特殊的學(xué)習(xí)群體，他們與健聽學(xué)生相比，有其共同性，更多是差異性。聽障生普遍來說對于世界觀、人生觀和價值觀還不完善，不能樹立起遠(yuǎn)大的理想信念；平時不關(guān)心思想政治。就美術(shù)專業(yè)為例，通過從業(yè)人員的職業(yè)能力與素質(zhì)的調(diào)查顯示，首先，企業(yè)對學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、為人處事態(tài)度、合作與溝通等幾方面的職業(yè)能力上有很大欠缺。其次，高職思想政治理論課的目標(biāo)定位的高職類型特色不鮮明，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價活動的開展等與職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)性差，并未充分納入行業(yè)、 企業(yè)、 職業(yè)等方面的要素，缺少與企業(yè)的溝通與相互聯(lián)系，忽視了各個崗位對思想政治理論課的要求，教學(xué)相對封閉， 課程目標(biāo)定位并未體現(xiàn)出職業(yè)性的特點，高職特色缺失。而且，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思想情感的最主要特點是感性認(rèn)識強(qiáng)，普遍存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，對思想政治課程的教學(xué)不感興趣，認(rèn)為思想政治課沒有作用，反之對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較濃。如果結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)穿插部分思想政治教育內(nèi)容，學(xué)生更容易接受、教學(xué)成效較好。

二、以美術(shù)專業(yè)課程為例談“課程思想政治”

美術(shù)專業(yè)課程中包含著大量審美意識培養(yǎng)、藝術(shù)價值評判、傳統(tǒng)文化傳承、環(huán)保理念傳播、創(chuàng)新思維構(gòu)建、愛國情懷等隱性思想政治教育，可以提高學(xué)生思想認(rèn)識，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。

（一）課程教學(xué)與愛國情懷相結(jié)合

美術(shù)專業(yè)課程中涉及到許多的色彩認(rèn)知教學(xué)，我們可以結(jié)合紅色———革命色，進(jìn)行愛國主義的滲透，在教授帶有設(shè)計類課程時結(jié)合五星紅旗設(shè)計理念及深刻寓意的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解現(xiàn)在幸福生活來之不易，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。現(xiàn)在由于國家政策好，對殘疾人保障方面出臺了許多優(yōu)惠政策，所以特殊學(xué)校的學(xué)生們普遍經(jīng)濟(jì)情況較以前在很大改善。但恰恰由于條件好了，學(xué)生的享樂作風(fēng)、懶散思想、自由行為等一些不良現(xiàn)象也應(yīng)運(yùn)而生了，這時適當(dāng)?shù)膼蹏閼呀逃欠浅Ｓ斜匾摹?/p>

（二）課程教學(xué)與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合

在海報設(shè)計、包裝設(shè)計、綜合創(chuàng)意設(shè)計等課程教學(xué)過程中，通過項目化教學(xué)方式，在每個主題實踐操作中教師將社會主義價值觀理念融入主題項目設(shè)計之中，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)思創(chuàng)意，深入理解核心價值觀的基本要求。學(xué)生不僅掌握了運(yùn)用設(shè)計元素來發(fā)達(dá)、傳播核心價值觀的基本方法，而且，也在項目實踐中樹立了正確的價值觀。

（三）課程教學(xué)與職業(yè)道德教育相結(jié)合

在大量的專業(yè)課程實踐過程中，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)中，比如在課堂上可以將企業(yè)的優(yōu)秀員工必備素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生初步認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)。還可以介紹一下優(yōu)秀畢業(yè)生的工作情況，讓學(xué)生直觀感覺到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生去企業(yè)見習(xí)與實習(xí)期間重點抓好學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)責(zé)任心，同時也讓學(xué)生體驗團(tuán)隊協(xié)作與集體觀念的重要性，更接地氣、實實在在地提高學(xué)生未來崗位的適應(yīng)能力。

（四）課程教學(xué)與社會公德教育相結(jié)合

美術(shù)專業(yè)還有外出寫生、專業(yè)考察、參展比賽等課程實踐活動，這些實踐活動又是對學(xué)生個人素養(yǎng)提高的很好機(jī)會。外出期間嚴(yán)格要求學(xué)生尊重社會公德，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。聽障學(xué)生由于與社會融入較少，有很多的習(xí)慣與行為方式與健全學(xué)生不同，教師要用實際行動引導(dǎo)學(xué)生有正確的社會公德意識，同時還要對社會宣傳關(guān)愛特殊人群。“課程思想政治”是未來兩年學(xué)校貫徹落實全國高校思想政治會精神的一項重要舉措。如何立足高職院校自身專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步深化課程思教育實踐工作，也將是高職院校需要長期面對的一項重要工作。

我們要結(jié)合美術(shù)專業(yè)課程特點與聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段融入到課程思想政治教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，促使教育人才培育目標(biāo)順利達(dá)成。

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作者簡介：王海麗（1972—），女，漢族，浙江杭州人，碩士，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：美術(shù)教育。