信息技術(shù)在小學(xué)語文教育中的運(yùn)用研究

【摘要】信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以傳授知識(shí)解答疑惑。小學(xué)教育的啟蒙作用非常重要，長(zhǎng)期的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生們的優(yōu)良品德形成也是非常重要的。語言的熏陶是會(huì)影響一個(gè)人的一輩子、影響一個(gè)民族的發(fā)展，國家的未來。六年的語言教育在人生的語言熏陶中占的地位不管從時(shí)間占比都是非常重要的。本文從小學(xué)生的行為和信息技術(shù)的運(yùn)用分析語文教學(xué)中的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；語文教育；信息技術(shù)

一、當(dāng)前小學(xué)生行為特點(diǎn)

小學(xué)是幼兒園教育與初中教育的過渡階段，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在這一過渡階段中，孩子們的注意力水平是有限的，注意的目的性還很低，無意注意仍起重要作用。正是因?yàn)樗麄冏⒁饬Φ淖晕铱刂颇芰Ρ容^低，所以上課時(shí)，他們會(huì)“開小差”，做小動(dòng)作；做作業(yè)時(shí)，也需要教師或家長(zhǎng)的不斷督促。那么，在教學(xué)中，可以根據(jù)他們注意力的特性，利用教學(xué)的直觀性、形象性以及教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境留住孩子們的注意力。教學(xué)的直觀性、形象性、教學(xué)情境又如何更好的體現(xiàn)呢？信息技術(shù)在語文課堂中的作用就突顯了出來。

二、信息技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用

信息技術(shù)不僅僅是視頻、圖片、音頻、文字等多媒體形式，還包括微課、慕課等形式。先進(jìn)的技術(shù)要應(yīng)用得得當(dāng)，才有利于事物的發(fā)展。作為一名小學(xué)語文老師，要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，要緊跟時(shí)代步伐，讓先進(jìn)技術(shù)恰當(dāng)融入課堂，不僅可以吸引同學(xué)們的注意力，也可以提升課堂效率。

（一）提高小學(xué)生的吸引力

小學(xué)生的持久力隨著年齡的增長(zhǎng)持續(xù)增長(zhǎng)，這是符合事物發(fā)展規(guī)律的，但要從后天的角度來提高孩子們的持久力那是需要方法的，小學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)注意力是很集中的，且可以持續(xù)觀看很長(zhǎng)時(shí)間，這是眾多家長(zhǎng)都會(huì)有的體會(huì)。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)畫片那么生動(dòng)，要想在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上有所提升，必須要在教學(xué)中加點(diǎn)“佐料”，提升課堂吸引力。目前我國大部分地區(qū)都能實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)了，也就是基本上都配備了電腦，投影儀等。多媒體教學(xué)多數(shù)老師也能適應(yīng)，但想要實(shí)現(xiàn)微課、慕課等方式的教學(xué)方法，這就需要老師的不斷“充電”了。信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子們的視野也很寬，因此，老師們要想有點(diǎn)創(chuàng)新，就需要不繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則很難抓住學(xué)生們的眼球。教學(xué)過程僅僅有絢爛的圖片、動(dòng)人的聲音是不夠的，微課、慕課這種教學(xué)形式根據(jù)需要可長(zhǎng)可短，讓學(xué)生參與其中，孩子們肯定是很樂意的。不僅能夠抓住學(xué)生們的眼球，在學(xué)習(xí)過程中也可以讓孩子體會(huì)語文學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也一定起到很好的引導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)越時(shí)空約束

PPT多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，但也只是平面化，空間感不強(qiáng)，有空間感也是通過其他手段來實(shí)現(xiàn)的———視頻，因視頻插入PPT中也受格式等因素的受限也使很多老師不能熟練使用。智能手機(jī)的多功能性能普遍使用，手機(jī)美顏拍照，視頻現(xiàn)在幼兒園的孩子都能熟練使用。把這些新的技術(shù)應(yīng)用到課堂中來，條件允許的話加點(diǎn)專業(yè)的處理，比如在講解恐龍化石時(shí)，能加點(diǎn)三維動(dòng)畫來了解恐龍的演變過程，肯定能吸引學(xué)生們的注意力。微課、慕課方式孩子們自己也可以根據(jù)老師的布置自己拍攝，帶到課堂中來讓孩子自己來詮釋對(duì)某個(gè)問題的解釋，他們肯定是積極參與其中的。

（三）微課、慕課等多媒體技術(shù)提升小學(xué)生創(chuàng)新思維

要從小就培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不要扼殺孩子與天俱來的天性。其他國家創(chuàng)造力目前比我們強(qiáng)，我們要找其原因，從根本來解決問題。微課、慕課等多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和說話能力，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代多媒體技術(shù)下可以增加交流、參與的方式，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)聽、說、練為主動(dòng)參與聽、說、讀、寫和操作，提升學(xué)生參與其中的觀察、想象、思維能力，并養(yǎng)成其能夠獨(dú)立思考、積極參與的能力。

在教學(xué)過程中，也要注意不能過度使用信息技術(shù)，不要為了吸引學(xué)生們的注意，專注于信息技術(shù)的應(yīng)用，而忘了語文教學(xué)的目的，不能僅僅追求PPT版面的設(shè)計(jì)、畫面的多彩、視頻的多彩。那樣可能引入學(xué)生只關(guān)注圖片、視頻畫面的精彩，而不是融入語文學(xué)習(xí)中，那樣就本末倒置了。語文是語言課程，以媒介加以輔助，全面引領(lǐng)語言的聽說讀寫能力。

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作者簡(jiǎn)介：晁晨（1983—），女，漢族，安徽淮北人，碩士，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。