淺談初中英語聽力教學面臨的困境及策略

黃秀蕾

【摘要】目前初中英語聽力教學過程中角普遍存在現實困難，突出強調英語教學的應試性，忽略運用知識能力的培養，教學方式方法單一，缺乏學生運用英語進行交流的渠道。我們應該營造有助于學生英語學習的文化氛圍，加強學校硬件設施的建設，為學生英語聽力的學習提供設備和載體。擴充教師隊伍，全面提高英語教師的專業水平，轉變考核標準，注重學生的實際聽力水平和能力的培養和提高，規范教師的英語教學，保證教師所教授知識的準確性。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；困難分析；解決對策

一、初中英語聽力面臨的困境

（一）聽力習慣的影響

初中生學習英語的時間還不長.常受母語的干擾，聽的時候精力集中在心譯上，力圖把每個詞、每個句子都聽懂，習慣用漢語逐詞逐句翻譯出來。由于漢語句子結構、詞序等與英語存在很大差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯誤，更不能做到聽音會意，無形中增加了理解的中間環節，不能直接用英語理解聽力材料，多了一個心譯的過程，而且對于一些較長的不含漢語習慣的句子，就更難翻譯了。這樣，速度自然就慢得多了，即使能跟上語速，也無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意了。

（二）語速和心理素質的產生的影響

語速障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。由于學生的英語課本磁帶語速較慢，有的教師講課語速偏慢，久而久之，一旦遇到正常語速的聽力材料就不能適應。其次，聽力理解過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮狀態時，易產生恐懼心理如室內外噪音，收錄機的質量、聲音的大小、錄音的清晰度等，都會使學生在心理上產生相應的變化，而多數學生又不善于調整心理變化，從而造成理解上的困難。

二、提高學生聽力水平的策略

（一）優化課堂結構，創設教學情景

新課改就是要打破過去傳統的教學模式，建立一個符合時代教學的新教學模式。過去學生是被動接受知識的承載者，而且對知識的記憶總是短暫的，造成學生學習成績下降，教師教學質量得不到提高。所以教師必須采取優化課堂的教學模式，避免傳統教學中“滿堂灌”的錯誤教學。在優化課堂教學模式下，還要創設情景教學，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，在課堂中要最大限度地為學生打造貼近英語教學的語言情境，讓學生有口語練習的平臺，鍛煉學生口語能力和聽力水平。例如，課堂上教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些英語知識講座、英語口語對話視屏以及制作一些有利于學生記憶單詞的幻燈片。課外，還可以將英語融合到校園廣播中，為廣大師生提供英文廣播，當然，播放的英語廣播必須是初中生所能接受、符合英語教學的。

（二）培養學生學習興趣，提升學生自信心

學習興趣不是與生俱來的，它需要依靠后天的培養，所以教師要努力培養學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是自信的一大組成元素，教師尤其是在英語教學中著重培養學生聽、說的興趣，“聽”可以是課堂上認真聽教師讀每一個單詞音標、每一篇短文，也可以是聽英語磁帶，“說”則是教師要給學生一定的練習空間，讓學生大膽地將英語讀出來、表達出來，想要有一口流利的英語是需要多說多練的。除培養以上興趣以外，英語閱讀和寫作上的興趣也是要培養的，閱讀的培養可以采用提問的方式，根據學生實際情況設計多種提問方式，可以有效地激發學生學習興趣。寫作是對英語知識有效地整合，它要求詞匯量、語法、基本句型的掌握度都很高。在平時的英語教學中，教師要重點結合教材，對一些常規、有用的句子給學生進行具體的分析，努力培養學生用詞造句、句型舉例的能力。總體來說，就是要培養學生各個方面的學習興趣，包括聽、說、讀、寫，才能有效地增強學生學習信心，提高學習質量。

（三）展開對外的學習模式

對外學習可以是教師與外界有關教育工作者間進行的教研活動，或者是選取一些在教學上出色的教師外出進修、實地考察一些高校的教學模式，這樣，一來能提高教師自身的教學素質和教學能力，二來可以引進有利于學校改革的教學模式。對外學習還可以是直接化用外國文化，英語是一門外語，所以學生在理解上多少會有些困難，這時教師就不應該用中國特有的文化強迫學生去理解、記憶，就好比做英語閱讀時，會出現類同于我國諺語形式的一些對話，如“apiece ofcake”這樣的一個短語，用中文的理解來翻譯就是“一片面包”，但這樣子的翻譯是不符合閱讀情景的，所以教師在英語教學過程中要對文化背景有所重視，多學習、滲透國外文化，有助于學生有效的理解、運用英語知識。

（四）引導學生自主性學習

中學生處于半成熟、半依賴、自控能力低的這樣一個階段，所以他們往往會一遇到困難就會有想放棄的理念，對學習不夠堅定，不能自主性地去學習，這時教師一定要避免在課堂上“唱獨角戲”，要注意帶動學生主動參與到課堂中，培養學生自學能力、克服困難的能力。學生自主學習能力的培養還可以從側面引導，例如在課堂上多給學生展示的機會，學校多為學生建立英語知識競賽平臺，或者是建立“英語角”等，這些都能夠幫助學生在英語知識上有所突破，使學生樂學、好學、自主性地學習。

總而言之，初中英語教學困境的改善不是單方面的，它需要教師與學生之間相互配合，需要教師在教學方面的改進，學校在管理上的重視。教師要真正了解明白新課改的具體教學意義，切不可一味隨波逐流，要將具體問題具體化，采取相應對策，爭取讓學生學到更多，打造高效課堂。

參考文獻

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