淺談中職學前教育專業數學信息化教學的實施

崔麗霞

【摘要】數學在中職學前教育專業課程中屬于抽象難懂的學科，現代信息化教學的應用可以使數學知識具體化和生動化，本文結合當前中職學前教育專業數學教學的現狀和教師應當具備的信息化教學素養，結合數學教學的實際情況，將信息化教學貫徹于教學活動的全過程，實現信息化技術與數學教學的結合，從而為教師教和學生學創設良好的施教環境。

【關鍵詞】中職數學；信息化；教學

一、中職學前教育專業數學課的現狀

數學是學前教育專業的文化基礎課，也是專業課，但是在現實中，學前教育專業數學學科的教學還存在著許多問題，數學教材體系嚴謹，但缺少具有時代特色的學習情境；學生抽象思維明顯欠缺；大部分學生喜歡學前的專業課程，比如唱歌、跳舞等；教師教學理念比較傳統，課堂教學教師講得多，學生參與少；教學手段過于簡單，不能很好地利用現代信息手段。

二、信息化教學的優越性

教育信息化是國家信息化發展的重要組成部分，教育部《教育信息化十年發展規劃》明確提出：“以信息化促進人才培養模式改革，改造傳統教育教學，支撐高素質技能型人才培養，發揮信息技術在職業教育鞏固規模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。”將多媒體信息技術融于數學課堂，利用多媒體信息技術，能形象直觀地展現教學內容，彌補傳統教學手段在教學中的許多不足。可以使抽象的數學內容具體化。

三、信息化在中職學前教育專業數學課上的應用

（一）學前數學教師應該具備信息化教學的素質和能力

學前教育數學教師應該有較強的信息化教學的觀念，要把信息化教學思想貫徹到教學流程的各個環節，利用信息化手段處理好課前、課堂、課后的教學設計；同時，數學教師要有很高的信息化素養，掌握信息化教學資源的使用，掌握音頻、圖像等的處理能力，教師更需要掌握多媒體課件的制作，會上網查閱各種教學資料，并且會把各種教學資源應用在教學中，更要有在網上交流和教學的能力，更要有利用計算機網絡進行網上備課、網上虛擬課堂教學、網上輔導、網上答疑解惑和網上批改作業等能力。

（二）教師要善于用多媒體營造好的教學環境，使課堂生動化

眾所周知，數學知識抽象難懂，在教學中，善于利用多媒體課件，使抽象知識具體化，使課堂教學生動、易懂。同時，數學也要和學前教育專業的特點結合，學生更愿意接收圖像、聲像等知識，所以，在課堂上善于運用多媒體教學是十分有必要的。

（三）利用信息化技術開展交互式教學，優化教學過程

信息化教學系統具有很強的交互性，能及時反饋學生的學習情況，所以可以很好地利用信息化技術進行交互式教學，同時也能很方便地觀察、探究、驗證、推理等教學活動。并且，借助于信息技術提供的即時檢測平臺，教師可快速反饋教學信息，及時調整教學策略、優化教學過程。在信息化教學過程中，可利用圖文交互界面和窗口交互操作引導學生開展交互式學習，讓學生親自動手操作，老師只起到引導作用，引導學生去結語出重點講解內容，使得學生成為課堂的主體，學生為主，教師為輔。

（四）利用信息化網絡平臺拓展學習內容，滿足自主學習需求

現代信息技術為學生的自主學習提供了強大的技術支持，利用信息技術，可以為學生提供許多教材之外的數學學習資源，可以拓展學生的眼界，激發學生學習的積極性。同時，教師可通過在學校網站中創建資源庫和論壇，可以采用遠程教學等學習形式，使學生可以隨時學數學，創建多空間、多維度的網絡教學環境，同時，學生可以在網上互相交流，推動學生的自主學習、探究學習、合作學習。再者，在網絡教學的模式下，學生可以按照自己的需要選擇數學內容和教學時間、為學生提供“自助餐式”的數學學習平臺，使學生切切實實地成為學習的主體。此外，教師還可對個別學生通過網絡進行指導教學，提高學生的數學成績，使每位學生都能滿足個性化的學習需求，真正達到因材施教的目的。

（五）利用信息化技術模擬數學情景，促進實例教學

信息技術與數學實例教學的整合，為數學實例教學開辟了廣闊的空間。它可以把一些想象的“數學實驗”變成現實，讓學生在“做”數學中去“學”數學，然后再去“用”數學。這與中職學生的認知結構特點、思維水平和數學能力是相吻合的。例如：概率中拋硬幣、拋骰子及摸彩票實驗，傳統教學中可以進行實際操作實驗，但在具體教學過程中既費時，又枯燥。而用計算機模擬實驗，不僅可節省時間又能進行多次實驗，學生在生動活潑的游戲中歸納出有趣的結論。通過利用信息化技術將與枯燥的數學知識相結合，既提升了學生數學知識的應用能力，又錘煉了學生解決實際問題的能力。

參考文獻

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