微課在Photoshop課程中的應用

李會芳

【摘要】隨著計算機網絡技術和通信技術的迅猛發展，微課作為一種新型的教學手段，打破時空局限性，正在影響和改變著人們的教育理念和模式。在本文中，針對Photoshop課程的教學現狀，分析微課在中職Photoshop課程中的優勢，提出微課在教學過程中應用的策略，充分發掘了微課在Photoshop課程教學中的優勢作用。

【關鍵詞】微課；中職；Photoshop；應用

微課也可以稱作微視頻，運用在教學過程中的主要目的是闡述教學知識。微課的時長較為簡短，最佳時長為6分鐘，教學內容一般為實踐操作、技能培訓、社會實踐等。相對于傳統教學，微課教學主要是突出課堂教學中的重難點、疑點問題或反映某個教學環節等，因此，微課的教學目標更加明確、教學主題更加突出、教學內容更加精悍。

一、Photoshop課程教學現狀

Photoshop課程是中職院校計算機專業學生的必修課程，課程突出實踐性和應用性。雖然近年來，“以教師為主體，以課堂為中心”的傳統教學模式逐步被“以學生為主體，以實踐操作為中心”的新型教學模式所替代，在實際的課堂教學過程中，大多數教師和學生的思維定勢，極大地束縛著對學生實踐能力的培養，無法真正實現“以學生為中心”的理代教育理念。經過多年教學實踐和學生調研，總結出在本課程教學中存在的幾個問題。

（一）學習者有強烈的學習愿望，但學習基礎差異明顯

學生的學習基礎有明顯差異，各地區經濟水平和對信息技術素養課程重視程度不同，學生的計算機基礎操作水平參差不齊，有的學生有一定的計算機應用能力，但知識不全面，有的學生接觸計算機較少，沒有什么基礎可言；美術基礎差異更大，有的學生經過正規的美術基礎課程的培訓，對色彩、構圖和審美有一定的鑒賞能力，而有的學生在這方面基本就是一竅不通；還有些學生迷戀上網聊天、玩游戲，在網絡上新奇的事物見得多了，對枯燥的課程學習不感興趣。如何在有限的上課時間內因材施教，將Photoshop課程中知識點較細、操作技能比較繁雜的問題妥善解決，是教師面臨的問題。

（二）學習者學習方法欠佳，學習效率不高

Photoshop課程一般安排在新生入學第一年，許多學生不太適應中職學習的特點，自主學習能力比較差，學習效率較低。面對學習過程中的困難，學生又缺乏有效的學習技能和學習資源，進而沒有了學習的興趣和動力，導致課堂教學效果不佳。

（三）教學的設計與學生的需求存在差距

只有充分考慮學生的需求、個性差異，對教學方案和內容進行合理設計，才能有效并高效地實施教學?，F有的“理論+上機”教學模式，在教學過程中沒有充分體現以學生為主體的教學理念。另外，教學設計和教學模式單一，不能針對學生的個性差異制定多層次的教學方案，不能調動學生的學習積極性，進而達不到預定的教學效果。

二、微課在Photoshop教學中的優勢

（一）微課能充分抓住學生的學習興趣

在傳統課程上，一節課往往覆蓋一個章節的內容，知識點比較多，學生很少能夠集中注意力并且高效地完成整個課堂學習過程，容易“走神”，進而跟不上老師的講課進度，學習效率不高。使用微課教學，能夠在較短的時間內呈現教學重難點，在學生注意力集中的時間段里抓住學生的學習興趣，提高課堂教學效率，從而達到預期的教學效果。

（二）微課能方便學生課下自主學習

在課堂上，老師的教學很難覆蓋到每一位同學，學生在課堂活動中難免會出現聽不懂的狀況，在這種情況下，學生在課下可以通過觀看微課視頻來進行再學習。微課教學靈活性高，視頻可反復觀看，可進可退，學生可根據自身情況進行不同內容的學習，在課堂上的疑惑和問題在課下能夠通過自主學習得到解決，同時也培養了學生的自主學習能力。

三、微課在Photoshop課程中的應用

（一）制作微課

在微課制作過程中，首先考慮的是微課的內容要淺顯易懂，以方便學生的理解。比如怎樣進行摳圖，通道的工作原理等內容。其次，在微課的設計過程中，教師應結合學生的實際學習能力，循序漸進地提高學生的能力。

（二）以微課為中心合理安排教學

課前根據教學目標制作微課，將圖像、聲音和畫面有機結合在一起，以增強Photoshop課堂教學中的趣味性和生動性。以微課為中心課堂教學包括視頻觀看、學生操作和教師總結等過程。首先，視頻觀看過程就是學生對微課內容進行觀看，一般為5～8分鐘，學生通過觀看，了解教學的重難點，統領整個教學過程。其次，學生操作過程，在Photoshop課堂中，根據班級人數分為3～5人的小組，根據學生不同的學習程度，由接受能力和動手實踐能力較強的同學帶動后進生實施模塊任務，完成課堂目標。

（三）構建微課平臺

構建微課平臺在整個微課教學過程中必不可少，教師可以通過建立微信交流群、QQ交流群等，將教學資源發布給學生，為學生創造一個討論、溝通和交流的平臺。教師在課后將微課內容上傳至平臺，以供學生課下學習，既能彌補學生課堂學習中的不足，又能解決學生的疑問，達到教學效果最優化。另外，還可以根據微課內容布置課后作業，讓學生主動操作，培養他們的動手能力和實踐能力。

微課作為一種新型的教學手段，已經越來越多的被廣大教育工作者應用在課堂教學中，可以針對性地彌補學生學習中的不足，也可以讓學生在學習中更加充分地掌握學習方法，為學生自身能力的提升創造良好的條件。

參考文獻

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