互聯網環境下基于創業教育的商務策劃實踐與研究

【摘要】2015年《國務院關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，深化高校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展，促進經濟提質增效升級的迫切需要。為實現席主席提出的以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量創業就業的目標，培養綜合創新人才。本研究以商務策劃課程為改革對象，把商務策劃實訓和創業教育有機結合起來，根據行業對本專業人才的需求進行商務策劃實訓改革以加強商務外語類專業學生的實踐動手能力和創業素質的培養。

【關鍵詞】商務策劃；創業教育；課程實踐

一、研究背景

對于高等學校來說，凡是以培養受教育者的創新素質、提升受教育者的創新技能為關鍵目標的皆可統稱為創新教育（陳希，2010）。“創新”“創業”都強調“創”，強調創造性提出問題、分析問題和解決問題，其共同目標與追求都是培養創新創業型人才（黃兆信，2014）。因此，研究者提出“創新創業教育”概念，指以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念與教育模式（張澍軍、王占仁，2013）。創新創業教育是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，上個世紀 90 年代進入蓬勃發展期。2015年《國務院關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，深化高校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展，促進經濟提質增效升級的迫切需要。

當前我國院校人才培養目標已從研究型人才向應用型人才轉化，增加實訓基地建設的投入和實訓環節，但多局限于理工科專業。應用語言專業除師范院校外大部分只能進行單項技能實訓（ 如計算機操作、普通話等），無法進行綜合技能實訓，人才培養目標無法得到全面實現。其根本原因是文科實訓基地資源匱乏，缺乏具有可操作性的實訓模式。為培養綜合創新人才，應把商務策劃實訓和創業教育有機結合起來，根據行業對本專業人才的需求進行商務策劃實訓改革以加強商務外語類專業學生的實踐動手能力和創業素質的培養。

二、課程改革期望達到的目標

本次商務策劃項目實訓以市場和職場為依托，涵蓋 “互聯網+”創業策劃的全過程，通過項目策劃的具體實踐，鼓勵學生進行創新和實踐，培養學生創新思維，幫助學生開拓就業門路。不僅能培養學生的知識轉化能力，更能鍛煉學生的商務活動能力、信息搜集整合能力和創業能力。

三、課程改革實施的內容

本課題以商務策劃設計為實訓為著手點，在“一帶一路”經濟大背景下，結合當今互聯網與教育的融合（混合式教學）發展的趨勢，將“互聯網+”創業教育引入校園，設計合理有效的基于創業教育的商務策劃實訓模式并應用到商務策劃集中實踐環節中。該實訓模式要求策劃者從市場和職場切入，以市場需求為導向進行項目選擇和設計，有利于提高學生的商務綜合實踐能力和創業素質，實現“互聯網+”創新創業型人才的培養。具體內容如下圖所示。

四、課程改革的實施計劃

基于創業教育的商務策劃實訓模式涵蓋了創業策劃的基本過程，包括組織創業策劃團隊，分析團隊和資源優勢，從市場切入，以市場需求為導向尋找可行創業項目，進行市場調查和分析，制定營銷策略，制定具體實施方案，進行風險和可行性分析，編制財務預算，撰寫商業計劃書等。該項目實施包括三個階段：準備階段，實施階段，總結階段。

（一）準備階段

本階段通過對國內外大學生創業教育和商務外語類專業實訓模式相關文獻的研究學習，了解國內外創業教育和國內外高校商務外語類專業實訓模式的研究現狀，并根據教學實踐中遇到的問題進行綜合分析研究。通過發放問卷的方式來調查和了解在校大學生創業的意向。結合文獻資料的分析和問卷調查的結果，設計合理有效的適合本校商務外語類專業商務策劃實訓模式。

（二）實施階段

利用互聯網技術，采用混合式教學方式，向學生講解創業知識，拓寬學生的創業知識面。采取單元教學制，自愿結合基礎上組建創業小組，每個小組4-5至人，各自分工。立項前各項目小組需對市場作調查，查閱資料，立項后需進一步收集相關資料，進行優化，提高學生的信息搜集和整合能力，最終要求學生撰寫商業計劃書。積極組織和選拔優秀學生參與創業競賽，及時發現和完善實訓模式設計和實施中的不足。

（三）總結階段

對所研究的實訓項目和課堂教學實際進行聯系，以指導今后的專業教學和實踐活動。

五、結語

本實訓項目結合商務外語類專業的教學特點和優勢，依托2015年國家制定的““互聯網+”行動計劃”，將創業教育和外語專業特色結合，培養學生的創業精神和創新意識，是我國2015年新經濟形勢下實施創新驅動發展的迫切需要。該實訓強調社會實踐性，將專業知識、通識知識、創業知識進行深度融合，激勵學生主動尋找機會對市場進行研究和分析，以創新意識提出解決措施，有助于學生與社會溝通，有效地解決高校文科類專業實訓模式匾乏的問題。

參考文獻

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作者簡介：黃珊，女，漢族，陜西勉縣人，副教授，研究方向：商務英語教學、教育經濟。