關于加強大學生素質教育的思考

【摘要】素質教育是我國教育界當今談論的熱點，大學素質教育更是一個全球關注的問題。本文從素質教育的概念入手，分析了大學生素質教育的內容，闡述了提高大學生素質的幾種途徑。并根據我校的實際情況，針對我校的高等職業教育特性，提出自己的一些看法。

【關鍵詞】大學生；素質教育

21世紀的競爭，是科學技術的競爭，是思想文化的競爭，更是人才的競爭。我國高等教育必須研究未來社會對人才知識、能力和素質結構的要求，這是我國高等教育面臨的重要任務，更應該是我校學生教育工作的重中之重。本文圍繞教育目標，就加強大學生素質教育談些認識。

一、素質教育的定義

在心理學中，“素質”被定義為人的先天解剖生理特征，指感覺器官和神經系統方面的特征。從教育學的角度看，一般認為“素質”不僅指人的解剖生理方面的自然特點，而且還包括人的精神領域的社會性特點，是人在生理方面和精神方面的基本要素及其品質的綜合，人的素質可以通過后天加以培養。

二、21世紀人才應具備的素質（一）政治、思想、道德素質

政治、思想、道德素質，首先，從根本上講，就是一個人的政治態度、思想道德水準和社會責任感，就是把自己的事業與祖國的前途、人類的文明、社會的進步融為一體的品格。在建立市場經濟過程中，擁有“祖國的利益高于一切”和“國家興亡、匹夫有責”的政治品格，顯得尤為重要。新世紀的人才首先要有實事求是、敢于堅持真理的精神。其次，要具有良好的社會公德、職業道德，從更高層次上要求，則應牢固樹立全心全意為人民服務的意識。政治、思想、道德素質是人生發展的原動力，是高素質人才的基本點。

（二）思維、創造、能力素質

知識產生于思維和創造之中，良好的思維素質，能促使人不斷地追求新知。思維素質首先表現為勤于思考，其次表現為善于思考，要運用辯證的思維方法進行正向思維、反向思維、多向思維，才能在思維中有所收獲。創造素質，主要是指要有豐富的想象力和構建力，能舉一反三，聞一知十，觸類旁通，能發現別人忽視的東西，并給予重視；能尋找新的生長點，興趣廣泛，思路開闊，有強烈的好奇心和求知欲。能力是人類學習和運用知識的一種智能，是科學技術人員品質的核心，也稱為智能。高素質人才除了提高使用學科專業知識能力之外，也要提高外語、計算機應用能力，還要有良好的表達、組織、創新能力。

（三）心理、身體素質

當代大學生作為“最為敏感的群體”，他們的心理變化是驚人的。大學生心理素質如何，直接關系到他們能否健康生活、能否成長為對社會有用的人才。而激烈的競爭向人們的心理素質提出挑戰。總的來說，良好的心理素質是大學生身體生理健康的重要條件。

三、提高大學生素質教育的途徑

大學生素質結構是一個多要素系統，主要包括思想道德素質、專業素質、文化素質及身體和心理素質等，要提高大學生素質，應從以下幾個方面入手。

（一）思想道德素質教育是前提

思想道德素質教育的目標是教育大學生如何做人。以此為核心，從根本上扭轉人生觀與價值觀上發生的偏差，圍繞培養社會主義事業合格建設者和市場經濟需要的合格人才這個中心，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，使學生認識到國家前途與個人命運息息相關，增強社會責任感。

（二）專業素質教育是主體

筆者認為，專業教育應稱為專業素質教育，同時應當確立專業素質教育在大學生素質教育中的主體地位，這種專業素質教育不應只是專業知識、技能的傳授，而是培養基礎扎實、知識豐厚、能力全面、素質優良的新型人才。創新素質也是專業素質教育的一個重點。

（三）文化素質、身體和心理素質教育是必要補充

我們必須在強調專業素質教育過程中不斷滲透人文科學、社會科學、自然科學、藝術鑒賞等內容，給學生提供多層次、多側面、多角度的思想文化陶冶。這要求我們的教育工作者具有超常的愛心和耐心，認真研究青年人的心理特點，科學地加強心理教育，不僅要學會做事，更要學會怎樣面對失敗挫折的考驗。

在高等職業教育中，怎樣把各種基本素質教育融合起來，使大學生的素質得到最大限度的提高？這是我們高等職業教育者所面臨的一個重要課題。我認為，課堂教學是素質教育的主陣地，教學內容和課程體系必須以現代化教育觀念的知識、能力、素質結構為出發點，遵循教學規律，進行教學法內容改革，在教學方法和教學手段上力求有所創新，在抓好課堂教學的同時，應積極創造條件，開展和正確引導校園科技文體活動，開展豐富多彩的第二課堂，即與本專業相關的職業素質培養，在活動中使學生既加深理論知識、鍛煉實際能力，又豐富和發展了個性，為素質教育創造一個積極向上的氛圍。同時，進一步深化學生社會實踐，積極開展社區援助和青年志愿活動，增強學生的社會責任感和歷史使命感，發揮學生的專業優勢，培養提高他們將所學知識轉化為社會服務的能力和素質。

高等職業院校，肩負著為國家教育和培養技術合格、思想過硬、素質優良的職業技術人員的艱巨使命。為此，我們必須牢牢抓住素質教育，特別是職業素質教育的主線，做好各種職業教育工作。

參考文獻

[1]蔣國忠.審美藝術教程[M].上海：復旦大學出版社，2005.

[2]謝祥清.素質教育導論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2001.

作者簡介：仲琳琳（1981.07—），女，滿族，遼寧沈陽人，碩士，遼寧省交通高等專科學校，講師，研究方向：思想政治教育。