淺析大學生學習動機問題的內部原因與調適

惠宏崗

【摘要】大學生群體處于即將走向社會的過渡階段，但是學習仍是其在校的主要任務，面對與高中時期截然不同的學習環境，一些大學生產生了學習動機方面的各種問題。本文對大學生群體學習動機問題的內部原因進行研究，提出相應的調適方式，以促進大學生在高校的學習水平和學習能力。

【關鍵詞】學習動機；內部原因；心理調適

一、大學生存在的學習動機問題

在大學生的學習過程中，學習動機問題主要體現在學習動機沖突和學習動機強度失常。

學習動機沖突主要表現為學生在學習過程中面對超過單個的學習動機而無法滿足時，產生的左右為難、取舍不定的心理狀態。當大學生學習動機的多個目標指向由于種種主客觀因素存在無法共同實現的情況時，學習動機間就會產生沖突，并且大學生除學習動機外還面臨著其他動機的干擾。例如，大學生為了完成學業，謀求事業，必然會對學習產生極大的動力。但與此同時，大學生心理、生理發展日趨成熟，在感情生活、興趣拓展等方面也具有種種需求。不同需求的碰撞也勢必給大學生造成時間、精力上的選擇困擾。

學習動機強度失常主要指學習動機強、弱程度不平衡甚至極端化的情況。學習動機過弱意味著學習者學習強度未達到正常狀態，缺乏內在的動力。學習動機過弱的學生，在學習上的投入度不夠而且容易將注意力和興趣點轉移到娛樂活動方面，對學習的焦慮水平低，甚至對學習產生了抵觸心理，厭倦學校的上課活動。學習動機過強指學習者的學習強度超過了正常狀態，學習動機過強的學生，對學習的內在動力十分強大，難以抑制。學習動機過強的學生往往在學習中存在著巨大的壓力，面對學業表現出焦慮、過度緊張的情況，不能合理適度地安排學習時間，同時找出適合自身的學習方法。

二、大學生學習動機問題產生的內部原因

在馬克思主義唯物辯證法看來，事物的矛盾就其原因存在著內因與外因兩個方面，內因是居于第一位的原因，外因居于第二位，同時外因通過內因發揮作用。面對大學生學習動機存在的種種問題，對其進行內部因素的分析有助于我們深入認識大學生學習中的心理過程和內在矛盾。

內部原因根源于大學生主體的思想認識和自身需要，如面臨學業與其他活動的選擇時做出的不同判斷、自身感情、成績等方面的需要。學習目標的設立模糊不清晰、對課業缺乏興趣是學習動機過弱的重要原因。學習動機過弱、缺乏學習動機的學生往往沒有樹立明確的學習目標、人生理想，沒有將自身的學習和社會的發展相聯系，更無國家、民族的胸懷。尤其是在社會上各種不良風氣的影響下，部分大學生的學習動機發生了轉變，因此缺乏努力學習、奮發向上的動力。就專業興趣來說，大學生對于高考專業的選擇往往由其父母長輩從當前社會的就業形勢、就業熱點出發來決定。他們希望為子女填報所謂既好找工作又能多賺錢的專業，但是相比之下，大學生本人對此專業卻不感興趣；有的學生因為客觀成績的制約不能選擇自己感興趣的專業；有的學生由于入學前對專業缺乏了解，在入校后發現自身的興趣不在此處。既然學習動機不明確，又對所學專業不感興趣，就必然不會存在努力學習的積極態度和要求。

對于學習過程中各種不同情況的分析、判斷產生的偏差，是使大學生學習動機失常的重要原因。當某次考試成績不理想，學習遇到困難時他往往會去分析其原因究竟在哪，是自身的努力不夠、學習不精還是考試試題過難。心理學研究發現，能力、努力、任務難度和機遇是人們在歸因時所認識到的四種原因。對原因的不同分析意味著大學生對結果的認識不同，在認識基礎上影響到學習的動機、作為、興致等。他們對自己的知識基礎和努力缺乏正確的認識，如果高估了自己，則容易導致自負自傲，成就動機過強，所樹立的抱負和期望遠遠超出了自身的實際水平，使得自身在學習上承擔了相當大的壓力，影響到學習中的專注度和心理平衡，造成過重的心理包袱。由于自不量力，最后多以失敗告終，同時失敗的體驗又容易挫傷其自尊心和自信心，會導致動機變弱。另外，他們對客觀條件認識不清楚。帶著放大鏡看待妨礙實現目標的環境和不利因素，戴著有色眼鏡看待有利于目標實現的經濟因素，對客觀因素缺乏深刻的、全面的分析和思考，因此怨天尤人，不思進取。

三、大學生學習動機問題的調適

（一）調整學習動機，激發學習熱情

對學習動機過弱的學生來說，一方面，要給予自身適當的學習壓力，調節自身的學習目標。另一方面，要有意識地將自身置入學習氛圍濃厚的環境中，利用周圍環境的熏陶和感染，激發自身的學習動機。對于學習動機過強的學生來講，要及時地調整自身的學習目標，端正學習動機，認識到自身的力量是有限的，此外，合理安排學習時間，勞逸結合才能取得理想的學習效果。

（二）培養學習興趣

首先，要明確學習的目的性。在總體上把握學習的具體目的、任務和要求，以及學習內容對今后生活的重要意義。其次，將原有的興趣延展、轉移到與此具有相關性的事物上。細心觀察事物與事物間的聯系，從此角度出發把學習目標納入到自己感興趣的事物范圍。最后，自我激勵和獎勵。當學習者完成自己既定的學習目標時，主動地自我獎勵、自我激勵、自我心理暗示，提高自身的成功體驗，認識到自身的能力和進步。

（三）培養堅強的意志品質

意志在人的實踐活動中面臨困難、阻礙時扮演著十分重要的角色，積極的意志品質是人在確定目標、解決問題、制訂計劃、執行決定的過程中可以將行動執行到底的重要心理力量。對于學習動機過弱、過強的學生來說具有重要意義，其不僅能有效控制和消除學習中的不良心理現象，還能保持良好的學習狀態。

參考文獻

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