信息時(shí)代下高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向及課程設(shè)置研究

劉玲

【摘要】在信息時(shí)代，社會(huì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能需求已發(fā)生變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，為了提高會(huì)計(jì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和滿足會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，高職高專院校應(yīng)因材施教，改變傳統(tǒng)教育模式和課程設(shè)置，采取分類別培養(yǎng)，以提高學(xué)生總體培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專；會(huì)計(jì)專業(yè)；分類別培養(yǎng)

一、引言

在高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代，我們的生活模式已發(fā)生翻天覆地的變化，工作和學(xué)習(xí)模式也隨之變化，就是說(shuō)，當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才的技能需求也在發(fā)生重大變化。作為高職高專院校的教師，在教育一線直接引導(dǎo)學(xué)生，我們的培養(yǎng)方向和模式將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生重大影響，要想學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，甚至能創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值，我們就應(yīng)該主動(dòng)思考：在當(dāng)下信息時(shí)代應(yīng)如何改變我們的學(xué)生培養(yǎng)方向和模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代催動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型，帶動(dòng)會(huì)計(jì)服務(wù)創(chuàng)新，從手工會(huì)計(jì)到信息會(huì)計(jì)，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到管理會(huì)計(jì)， “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能提出挑戰(zhàn)，使會(huì)計(jì)人才的技能需求發(fā)生巨大變化，但也為會(huì)計(jì)專業(yè)人員的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。會(huì)計(jì)專業(yè)人才是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分，國(guó)家一直大力支持會(huì)計(jì)人才的發(fā)展，并提供了強(qiáng)大的政策支持。國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確指出：“實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，積極發(fā)展會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)咨詢服務(wù)和信息技術(shù)服務(wù)。”在《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“緊緊抓住管理會(huì)計(jì)人才匱乏這一關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)和加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批適應(yīng)需要的管理會(huì)計(jì)人才，帶動(dòng)管理會(huì)計(jì)發(fā)展。”在《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中提到了到2020年，我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)。

二、高職高專會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)情分析

我國(guó)高等教育是對(duì)學(xué)生的進(jìn)階教育，是高考后對(duì)學(xué)生的分層分類別教育，所以我們高職高專與本科在分?jǐn)?shù)層次上是有所差別的，甚至可以說(shuō)與部分本科學(xué)生的差別很大。這就決定了我們高職高專教育應(yīng)因材施教，在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上做差別培養(yǎng)，既要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

結(jié)合本人多年的高職高專教育經(jīng)驗(yàn)，以及與我校高職高專會(huì)計(jì)學(xué)生的接觸了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體存在以下情況：（1）知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足：大部分學(xué)生都是因?yàn)樽陨碇R(shí)量?jī)?chǔ)備有限，導(dǎo)致高考分?jǐn)?shù)不佳而選擇高職高專院校。（2）思維能力、應(yīng)用能力不足：部分學(xué)生因知識(shí)基礎(chǔ)差，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)不能靈活應(yīng)變，甚至缺乏解決問(wèn)題的思維能力，不愿去思考、去總結(jié)，怕碰壁而選擇逃避放棄。（3）學(xué)習(xí)方法不好、學(xué)習(xí)效率低：部分學(xué)生還是希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深造，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目學(xué)習(xí)，沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，但學(xué)到的內(nèi)容不多，甚至有的學(xué)生“知”難而退。（4）心理素質(zhì)不強(qiáng)：大多數(shù)學(xué)生在高考前的成績(jī)都是不理想的，可能因不能達(dá)到家長(zhǎng)和老師的期望，而長(zhǎng)期負(fù)擔(dān) “催學(xué)”壓力，導(dǎo)致心理敏感，不愿面對(duì)學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，總覺(jué)得自己就是學(xué)不會(huì)，特別是進(jìn)入大學(xué)后。（5）職業(yè)規(guī)劃不明：部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，而家長(zhǎng)也沒(méi)給予正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方向不確定，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生以“混”取畢業(yè)證為最終目的。

三、高職高專會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方向與課程設(shè)置

結(jié)合以上高職高專學(xué)生學(xué)情分析和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能需求，我們?cè)谂囵B(yǎng)高職高專學(xué)生時(shí)應(yīng)區(qū)別本科重知識(shí)的普通教育，突出高職高專重技能的職業(yè)教育，同時(shí)關(guān)注部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即高職高專3年培養(yǎng)期間采取“2+N”分類別培養(yǎng)，2年通識(shí)職業(yè)教育+1年分類別教育（技能型、學(xué)習(xí)型）。

2年通識(shí)職業(yè)教育，即大學(xué)一、二年級(jí)采取無(wú)差別化教育，采取統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育和基本技能教育。1年分類別教育，即大學(xué)三年級(jí)采取分類別教育，根據(jù)學(xué)生意愿及家長(zhǎng)意見(jiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分為技能型和學(xué)習(xí)型。對(duì)于技能型學(xué)生，主要做技能應(yīng)用培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)生，主要是針對(duì)專升本學(xué)生做學(xué)習(xí)研究能力培養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)， 為本科學(xué)習(xí)做鋪墊，以解決大部分專升本學(xué)生進(jìn)入本科后跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的難題。

由于培養(yǎng)模式和方向的改變，高職高專院校在課程設(shè)置時(shí)也應(yīng)作出調(diào)整。大學(xué)一、二年級(jí)設(shè)置通識(shí)課程和基本職業(yè)課程，如通識(shí)課程：大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、形式與政策、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育、思想道德教育等；如基本職業(yè)課程：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、常見(jiàn)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等。

部分課程無(wú)關(guān)技能教育但對(duì)本科學(xué)習(xí)有益，應(yīng)針對(duì)“學(xué)習(xí)型”放在大三，如應(yīng)用英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅收籌劃等。針對(duì)“技能型”，大三上學(xué)期應(yīng)開設(shè)各類模擬實(shí)訓(xùn)課程，如ERP應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、EXCEL應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等；大三下學(xué)期讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，院校還應(yīng)該在大三上學(xué)期針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)自選課程，如就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)文化、商務(wù)禮儀文化、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資理財(cái)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等趣味課程。

參考文獻(xiàn)

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