淺談高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)

楊昭 朱曉燕 韓彥林 校捷素 史麗華

【摘要】高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)依據(jù)國(guó)家的教育方針和工作崗位需求開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而阻礙了會(huì)計(jì)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。本文通過(guò)分析會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，提出改革建議，推動(dòng)課程的完善，保證會(huì)計(jì)人才有效持續(xù)的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)英語(yǔ)；問(wèn)題；改革

隨著日益加速的經(jīng)濟(jì)全球化，ESP（EnglishforSpecific Purposes，專門(mén)用途英語(yǔ)）在高職院校中逐漸開(kāi)設(shè)。會(huì)計(jì)在國(guó)際商業(yè)中的地位日益顯著，未來(lái)的會(huì)計(jì)人員不僅要為企業(yè)、公司提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，還要了解其他國(guó)家的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)與英語(yǔ)的結(jié)合很好地體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化和人才培養(yǎng)的新格局。因此會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)以滿足新形勢(shì)、新格局。

一、會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)定位不明確

高職院校往往把會(huì)計(jì)英語(yǔ)定義為一門(mén)單一的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只是在人才培養(yǎng)方案中提及，但沒(méi)有把專業(yè)課程和英語(yǔ)運(yùn)用明確地聯(lián)系起來(lái)，因此會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程缺乏連貫性、系統(tǒng)性和傳承指導(dǎo)性。會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程就像專業(yè)課程的翻譯版本一樣，翻譯課文，講解語(yǔ)法，學(xué)習(xí)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生會(huì)計(jì)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)單詞詞組，翻譯課文的片面理解，混淆了公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別。ESP更關(guān)注如何高效地將語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于EGP而言，ESP教學(xué)有更明確的目的性和針對(duì)性。而教學(xué)定位的不明確影響了會(huì)計(jì)英語(yǔ)的正常有效持續(xù)教學(xué)。

（二）教學(xué)手段落后

由于會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，多媒體教室就日漸短缺，作為邊緣課程的會(huì)計(jì)英語(yǔ)只能采用“黑板+粉筆”的原始教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失，輔助手段的空檔，使得很多補(bǔ)充資料無(wú)法使用，即使能夠勉強(qiáng)展示，也缺少了生動(dòng)和形象，本來(lái)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，這樣一來(lái)更難引起學(xué)生的關(guān)注。而能夠使用上多媒體教室的班級(jí)，往往是合班形式，人數(shù)眾多，不利于會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。

（三）師資力量緊缺

現(xiàn)在從事會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，要不英語(yǔ)水平不夠，要不會(huì)計(jì)專業(yè)背景欠缺，但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生眾多，需要大量的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師，而符合要求的教師人數(shù)有限，由此帶來(lái)合班上課的授課形式，但合班上課的弊端日益凸顯，如考勤管理、人數(shù)眾多、基礎(chǔ)參差、上課紀(jì)律等問(wèn)題，而且部分教師的教育思想較保守，強(qiáng)調(diào)以書(shū)本為主的教學(xué)，加上學(xué)生的不配合，出現(xiàn)了老師稀里糊涂的教，學(xué)生似懂不懂的學(xué)的怪異現(xiàn)象，長(zhǎng)此下去勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，因此急需提高和培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師以適應(yīng)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)需求。

（四）教材滯后

高職院校使用的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材和本科院校使用的教材就是難度的低配版，但形式大同小異，更像是專業(yè)教材的英文版，而且隨著全球一體化進(jìn)程的加快，不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度卻不能及時(shí)投射到會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材中，造成了所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的脫節(jié)，不符合培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的改革

（一）明確課程定位

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案和編寫(xiě)課程體系時(shí)，要明確指出會(huì)計(jì)英語(yǔ)的課程性質(zhì)、課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也能時(shí)時(shí)了解人才培養(yǎng)方案中各門(mén)課程的地位、作用、目標(biāo)、安排等細(xì)節(jié)內(nèi)容，為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向。

（二）更新教學(xué)手段

高職院校應(yīng)加大投資力度建設(shè)多媒體、實(shí)訓(xùn)室、一體化教室等現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，有助于學(xué)生線上+線下的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的專注度，提高教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)、微課教學(xué)、案例教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等廣闊的信息平臺(tái)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)英語(yǔ)不僅要求教師有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且需要教師發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免填鴨式的教學(xué)。同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠觸類旁通，有助于學(xué)生校內(nèi)自主學(xué)習(xí)和校外拓展性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在差異中學(xué)習(xí)。同時(shí)教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，將英語(yǔ)和專業(yè)更好地結(jié)合起來(lái)。

（四）編寫(xiě)校本教材

教材內(nèi)容安排上可以選取一些未來(lái)工作崗位中出現(xiàn)的工作場(chǎng)景，設(shè)置聽(tīng)說(shuō)、插入會(huì)計(jì)專業(yè)文獻(xiàn)翻譯等模塊。目前對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)研究還處于不斷摸索的階段，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)方案。希望通過(guò)不斷的完善和優(yōu)化，能夠促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，滿足快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]肖穎.高職院校《會(huì)計(jì)基本技能》實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代營(yíng)銷，2012（07）：304.

[2]周海濤.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程整體改革實(shí)驗(yàn)研究[J].才智，2013（34）：40.