基于應用型會計人才的培養模式改革探討

【摘要】應用型大學培養應用型人才，作為會計專業來說，應用型人才應該具備哪些技能？應該如何培養？高校相應的培養模式應該有怎樣的變化？本文通過對應用型人才概念的定義，提出了應用型會計人才所應具備的基本技能，并從學校、學院、專業系等角度提出了在應用型培養模式下的具體措施。

【關鍵詞】應用型會計人才；培養模式；改革

隨著應用型大學概念的提出，應用型人才培養模式必然被提上議事日程。何謂應用型人才？應用型人才如何培養？具體到會計學專業，應用型的會計人才應該具有哪些基本技能？我們應該如何調整我們的教學方式，從課程設置、教材建設到教學手段、方式等都是一個重新思考的問題。本文擬就上述相關問題進行闡述，提出相關的觀點，與各位同行共同探討。

一、應用型人才的概念及應用型人才培養

（一）應用型人才的概念

通常認為，應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。簡單一句話概括，應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。

從上述概念中可以看出，應用型人才強調以下幾點。

第一，熟練掌握相關專業知識和技能。

第二，從事一線生產活動。

第三，技能型人才。

（二）應用型人才培養模式

為了達到上述對應用型人才的基本要求，應用型人才的培養模式要求做到以下幾點。

第一，應用型人才的知識結構應該圍繞一線生產的實際需要加以設計，在課程設置、教學內容以及相應的教材建設等基本環節上特別強調基礎、成熟、實用的知識，而相對忽略對前沿課題、未知領域的探索、關注。

第二，應用型人才應該以一線生產的實際需要來培養相應的能力，在培養能力中重點強調對基本知識的熟練掌握和靈活應用，而對科研開發能力的要求相對減弱。

第三，應用型人才在具體的培養過程中需要與一線生產相聯系，在實際中提高實際技能，同時將所學專業知識進行融會貫通，因此在教學中，實踐性教學環節的比重需要加大，包括實驗、實習實訓等。

二、應用型會計人才應當具備的技能

根據應用型人才的基本定義，會計（包括財務管理、審計，以下同）的應用型人才應該具備哪些技能呢？

從實務界對會計需求的反饋，高水平的會計人才大體上應當具備的能力包括：工作態度及責任心、業務能力、預測、決策和財務管理能力、溝通能力、職業判斷能力、團隊合作精神、計算機能力外語能力、寫作能力和領導能力等。本文認為，對于會計人才的能力應該逐級遞進、逐步提高的，我們不可能要求一個本科畢業生直接就具備高級會計人才的能力。因此本文所界定的應用型會計人才能力主要針對本科畢業生這個層次，通過四年的本科學習應該初步具備的能力。我們認為，作為一個本科畢業的應用型會計人才，應當具備以下主要技能。

第一，扎實的專業知識儲備，包括對會計知識、財務管理知識、稅收法律知識等。從課程設置來看，包括會計學基礎、中級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法等，這些知識以熟練掌握、靈活應用為基本要求，不要求掌握高端先進的理論方法，以實用為前提。

第二，分析思考能力和自主學習能力。本科學習只是人生中的一個階段，更多的時候是需要自己在工作中不斷地學習、提高，因此在本科階段培養學生學會分析問題、思考問題，具備自主學習的能力成為保證未來成長的重要環節。

第三，寫作能力。這里的寫作能力是指專業的應用文寫作能力，比如財務分析報告、預算報告等。

第四，良好的語言表達能力和溝通協調能力。應用型的會計人才不僅要求能做賬、會做賬，還需要善于表達、善于溝通交流，這樣才能更好地融入單位組織。

第五，嚴謹的工作態度和責任心、良好的職業道德。這是作為一個會計人的基本要求。

第六，熟練的計算機操作能力。要求學生熟練掌握EXCEL財務函數的應用和主要統計函數的應用。

三、應用型會計人才培養的相應對策

針對上述的基本能力要求，現有的會計人才培養模式需要有較大幅度的調整、改革?？傮w來講，相應的對策措施主要從學校層面和院系層面展開闡述。

（一）院系層面

院系層面承擔學生的具體培養工作，因此主要工作集中在培養目標確定、課程體系建設、教學模式改革等方面。

（1）學院在制定人才培養計劃時，需要明確專業培養目標、未來就業方向等。在招生時實施大類招生，不區分會計學、財務管理和審計等具體方向。在一二年級實施同樣的培養模式，從三年級開始適當有針對性的培養。針對目前社會上對會計、財務等的區分并不明確的情況，可以考慮按照就業方向進行人才培養，比如有志進入會計師事務所工作的同學，就按照審計的模式進行培養，進行小班化教學；對于有志于進入企業工作的同學，則可以考慮按照志愿進入的具體行業，開始有針對行業特征的會計課程，從而有助于學生進入企業之后能夠比較快速的承擔相應的崗位職責。

（2）調整課程體系，這是專業系主要承擔的責任。目前的課程體系主要還是偏重于理論課程的學習，對于實際操作技能的培養不夠。這里所說的實際操作技能不僅僅是賬務處理能力，還包括寫作能力、分析能力等，需要有針對性的加入相應課程，比如會計案例分析、財務案例分析、審計案例分析、應用文寫作、邏輯學等課程。

（3）改革教學模式，包括教學方式、手段、考核方式等，這是由相應的課程組承擔的責任。課堂教學的時間要壓縮，更多的時間交給學生去看書、查閱資料，強制要求學生去自主學習，在現有方式下學生會越來越“懶”，平時不學習，等著最后的復習。為了完成這種教學方式的改變，課程組要承擔相應的教材建設、配套習題案例建設等工作。同時，如果條件允許，應該盡可能的實施小班教學。一個基本原則：要采用教學方式、考核方式改變等強制性措施，使得學生參與到人才培養中來。學生可以說是學校生產出的“產品”，但是這個“產品”是有自主意識的，他們不參與進來，學校、教師花再大的勁也不管用。

（4）強化校外實訓基地的建設，引進校外導師，這是由學院牽頭負責完成。應用型人才培養要求教師具有雙證，目前我們大部分教師不具備這樣的資格和能力，因此考慮引入校外導師，和學校老師一起共同完成。校外導師不僅要參與到學校人才培養方案的制訂，還要參與具體的課程教學，比如說應用文寫作，學校的老師并不一定能夠真正的勝任該課程的教學，需要具有實際工作經驗的校外導師來完成具體的教學。當然在此環節中需要保證校外導師能夠真正參與到學生培養中，需要建立相應的激勵、考核機制。而校外實訓基地則給學生提供實際操作的機會。

（5）學院應制訂相應的激勵措施，鼓勵教師進行相應的教學改革。教學模式的改變、教材建設、習題案例建設等，無形之中是增加了教師的工作量，沒有相應的激勵是不可能完成的。具體可以考慮這樣操作：比如說管理會計課程組，我們要完成教材、案例等建設，設置了一個需要完成的目標、設定了期限，同時申請相應的建設經費。學院的工作是成立專家組，對課程組完成情況進行檢驗、考核；如果認定為合格，那么相應的經費歸課程組自由支配；如果不合格，規定時間進行整改，整改依然不合格則退回全部經費或相應比例的經費。只有充分調動了教師的積極性，相應的工作才可能開展。

（6）學生工作系統配合相應的教學培養目標，開展相應的活動，引導學生的參與，提高學生在溝通、表達等方面的能力。同時，學生工作系統應該注意畢業學生的跟蹤，以便通過這些已經畢業學生的實際經歷，掌握社會對學生能力、要求等的信息，及時調整相應的培養方案。

（二）學校層面

學校層面的工作更多體現在制度保障等方面，具體包括以下方面。

1.教學管理模式的改革

多樣化的教學模式要求教師具有更大的課程支配權，采取多樣化的教學方式，這要求有相應的教學制度給予保證，在現有的教學管理模式下是不可能實現的。比如說，64學時的課程，在教學日歷上教師填寫的課堂教學時間是20學時，其余時間為調研、案例討論、資料查詢等，那么就只有課堂教學是在教室內完成，其余的內容可以在不同的地點、不同的時間段進行，教師有相應的決定權，考核方式也由教師自主決定。當然這樣一種教學方式不可能一步到位，可以采用部分或個別課程進行試點的方式展開。但是學校的教學管理制度應予以相應的改變、給予鼓勵。

2.改變觀念，不再盯住“就業率”

應用型人才是以就業為導向，但是我們認為，以就業為導向，并不是以就業率為導向。應用型人才的培養，說到底就是培養的學生要適合市場的需要、適合用人單位的需要，學生能夠找到適合的單位、獲取滿意的薪酬就是成功的培養，不是簡單地看就業率達到某一比例就說明培養的學生好，就業率這個指標太容易被操縱了。學校不關注就業率了，相應的為了學生順利畢業所組織的大補考、換證考試之類的考試就不再存在，沒有達到要求就是不能畢業，要想畢業必須修完該課程并通過考核。這樣才有可能轉變學風，學生真正的做到重視學習、重視實際能力的提升。

3.改革薪酬體系

目前有不少高校實施績效工資，我們認為績效工資制度在高校是一種失敗的薪酬制度。教師的工作不能以績效來加以衡量，教師有大量的工作并不是績效能夠體現出來，比如對學生的專業引導、思想觀念的引導等，往往可能都是在平時和學生的交流中完成的，這些工作在績效里顯然無法體現。在教學模式改變的情況下，大量工作并不體現在課堂教學中，更是難以通過績效加以考核。

4.改革財務管理制度

目前的財務管理制度管得過死，二級學院缺乏自主權。應用型人才培養過程中，實訓基地建設、校外導師引進、教師的教學改革等都要求二級學院有更多的財務自主權，可以根據學院的發展來安排經費開支。因此學校層面的管理重點應該是審核二級學院的預算，以及對預算完成情況的考核上。只要預算編制合理、相應的預算執行符合規定、取得了相應的效果，學校就應該予以支持。

以上是對應用型人才培養下相應改革的一些思考，與同行們共同探討。有些觀點并不一定正確、有些內容可能還比較理想化，但是我想這不妨礙我們對此有一些“夢想”。

參考文獻

[1]李玲，李琦.會計人才技能結構供需失衡：現狀與對策[M].上海：復旦大學出版社，2016：4.

[2]360百科，應用型人才[EB/OL].2017-10-24：https：//baike.so.com/doc/6138582-6351745.html.

作者簡介：錢文菁（1970.07—），男，漢族，江蘇張家港人，碩士，副教授，研究方向：管理會計、財務管理。