學分銀行模式下學習成果的認證和轉換標準體系構建

趙偉

【摘要】學分銀行借鑒了銀行的模式，用學分代替了貨幣，通過學分的儲存、轉換和兌換過程，讓學生在此過程中能夠充分發揮主觀能動性，合理利用學習時間，對自己的學習進行自主安排。雖然名叫學分銀行，但并不是真正意義上的銀行，其存儲的是學分，兌換的是證書。

【關鍵詞】學分銀行；教學；認證；轉換標準

在學分銀行模式下，學分的流動就包含了認證和轉換兩個重要環節，而學分銀行在此過程中相當于中間樞紐，或者用“立交橋”來表述更為準確。相關學術專家認為實施學習成果的認證和轉換的依據就是要構建學分互認、互通、流動的規則。

一、構建學習成果認證和轉換

如今是個提倡終身學習的社會，在這樣的大環境下，學習已經成為了廣泛存在的社會現象，而學習這一概念也得到了很大程度的升華。學習不僅僅只是指狹義的學校學習，也包括在社會生活中對于各種知識的學習以及學習行為。認證和轉換標準在統一的大環境下要體現對于終身學習、多樣學習、廣博學習行為的支持。學分銀行的成立為解決上述問題提供了良好的途徑。

二、學習成果認證和轉換制度的實現模式

如何進行學習成果認證與轉換制定的實現是進行學習成果認證和轉換標準體系構建的基礎，實現方式決定了標準體系的組成結構以及服務范圍。首先要清楚的是，學分銀行制度和學習成果的認證和轉換制度兩者是不同的概念，前者是一種實現方式，而后一種是實體性制度。從國家現行的教育制度來看，我國選擇以學分銀行來推進學習成果的認證和轉換制度。學分銀行的設置是各個教育機構實現學習成果互認及轉換的橋梁，實現各級各類教育直接的縱向銜接以及橫向溝通。學分銀行的成立，使得學分流動形成了“教育機構—學分銀行—教育機構”的多邊關系模式。在學分銀行制度下，學習成果呈現為三種形態：其一是原始成果；其二是標準學分；其三為目標學分。所謂的學習成果認證，就是以各個教育機構協商制定的學習成果認證標準，將學習者學習成果錄入學分銀行并進行學歷教育標準課評價的過程。學分轉換則根據申請者意志，將學分銀行中的學分按照學分轉換標準，進行目標機構相應課程學分、證書以及文憑的對照、互認過程。

三、學習成果描述維度

做好單元標準的設計工作是促進學習成果描述維度設計順利開展的關鍵，而學分認證及轉換的關鍵則是對本質內涵的準確把握。就具體操作而言，學習成果包括課程學分、所獲各類證書、各類培訓等。幫助學生順利完成學歷教育是各個高校辦學的直接目標，由各個高校自行制定，學習教育成果的直接表現形式涉及：考核機構、所屬專業、層次、教學大綱、考核成績、課程學分等內容。當學生完成學歷教育要求，就會獲得相關合法機構所頒發的學歷證書，頒發學歷證書的主要目的在于以既定標準，方式、考核進行規范性證明的發放，提高學歷證書的社會認同性。證書類的成果具有加強的規范性特征，一般由權威部門進行相關考試的組織并進行證書的頒發，對象針對全體社會成員，考試內容有統一的大綱，考核要求明確，考核通過獲得的證書具有廣泛的社會認可性。但一般沒有明確的學時、學習過程規定。非正式學習成果指的是個體為更好地實現自身價值的提升，通過非正式情境所獲得的知識、經驗和技能。其有三個特點，其一是多樣化的來源；其二是成果呈現形態多樣化；其三是成果蘊含的價值大多是“隱性”的，認證難度較大。

四、學習成果認證和轉換標準體系框架

目前國內進行學習成果認證及轉換的標準體系結構有層次性結構及線性結構兩種。由于層次結構所具有的標準化的表達優勢，使得層次結構內部各個對象之間的溝通效率較高。線性結構也叫程序結構，由于其與身俱來的邏輯性，使得結構內部可以按照內在聯系及順序進行結合，更好的實現對流程的控制。目前國內的學習成果認證與轉換標準體系采用的是線性結構，因為線性結構所針對的內容是彼此之間并無隸屬關系的內容；同時由于學習者所學習的內容具有多樣性，為保障學習成果認證及轉換的公正性以及客觀性，需要參考多套標準體系，從而增加了流程認證的復雜性。

五、認證與轉換標準體系的基本內容

基本內容分為兩部分，第一部分為基準標準，資格標準、學分標準以及單元標準共同構成基準標準。此部分是最為清楚明了的標準內容，與學習者的證書、文憑、具體學分、知識儲量有關。第二則為認證標準。認證標準所涉及到機構認證標準、專業認證標準、課程認證標準、培訓成果認證標準、證書認證標準、課程名稱認證標準、非正式學習成果認證標準。轉換標準可以較好的實現學習者儲存以及積累的知識通過學分銀行評價標準進行目標機構課程學分、證書以及文憑的轉化。當學習者的學分積累到一定程度時，將標準學分整體進行目標機構文憑轉化的過程即為學分兌換，也是學分轉換的重要途徑。目前國內主要通過三種方式進行轉換標準的制定：第一，由學分銀行與其他教育機構共同協商；第二，學分銀行與每個加盟教育機構簽訂學分轉換協議；第三，參照質量等級標準標準，對加盟的教育機構進行分類，根據所分的類別制定相應的轉換標準。

六、結語

本文針對標準體系的構建，闡述了學習成果認證和轉換制度的實現模式、學習成果描述維度、學習成果認證和轉換標準體系框架、認證與轉換標準體系的基本內容。但是本文由于篇幅有限，對于相關問題的研究尚不全面，還需要進行深入的探討和研究。

參考文獻

[1]郭富強.學分銀行模式下學習成果的認證和轉換標準體系構建[J].中國遠程教育（綜合版），2016，12（23）：139～142.