淺析大學生感恩教育

白靜 徐海云

【摘要】感恩教育是學校德育工作的重要內容，大學生作為優良傳統美德的繼承者、發揚者和開拓者，理應懂得感恩、學會感恩。當代大學生受大學擴招的影響普遍存在文化素質較低，思想素質不高的現象，所以其感恩教育更應成為德育的重要內容。本文分析當代大學生感恩意識缺失現狀、原因，并有針對性地提出加強大學生感恩教育的對策。

【關鍵詞】大學生；感恩教育

感恩，是中華民族傳承了五千年的美德，是我國傳統文化的基本道德。作為當代大學生，感恩教育是思想道德教育很重要的一部分，是不容忽視的，我們應更加注重感恩教育。

一、大學生感恩之心缺失現狀

（一）不懂得感恩父母

當代大學生感恩意識極其淡薄，一些學生對父母的付出無止境的索取，一旦小小的需求得不到滿足便不依不饒。2016年11月1日，南京大學校園里貼出一封署名為“辛酸父親”的信，在信中，這位父親控訴兒子對父母除了索取還是索取，從不體諒父母不說，為了多要錢物甚至不惜“偷改入學收費通知，虛報學費”?！啊了岣赣H的信的出現及由此帶來的強烈反響，說明當代大學生德育問題確實不容忽視。”還有一些大學生，上幾年大學，要花掉家里十幾萬元，家長們省吃儉用，有的家長不惜舉債。然而，很多學生比著買高檔服裝、手機、名牌鞋襪、電腦等。還有的大學生花高價租賃公寓住，泡網吧、下館子、花父母的錢，一點也不心疼，仿佛向父母要錢是天經地義的事情，即便是工作了，還有許多年輕人心安理得地依靠父母生活著。

（二）感恩教育宣傳關注度不夠

我曾經看過一篇有關于大學生感恩教育的現狀與對策的文章，文章中以安徽農業大學為例對安徽農業大學的15個學院的一、二、三年級的在校生進行了問卷調查。調查結果反映了當代大學生感恩教育的現狀，大學生對感恩教育宣傳關注度不夠，興趣不高。其中只有80%的大學生看過或接觸過“感恩中國”這類有權威性的大型感恩節目，但能持久觀看的不足25%。有些同學感恩意識不明確，與此同時超過90%的同學認為感恩教育有很大的必要性，這說明了大學生樂于接受感恩教育的同時感恩教育的不足。

二、大學生感恩之心缺失的原因

當代大學生感恩教育出現的諸多問題，其原因有很多，既有家庭和學校在感恩教育方面的缺失，也有社會不良因素帶來的負面效應，還有大學生自身的內部原因。具體表現為以下幾點。

（一）當代大學生自制力差，感恩意識淡薄，經常以自我為中心

進入大學后，由于高中過于緊張的學習生活，導致新進入大學的孩子們一下進入太過放松的狀態，從而降低了對自己的要求，開始沉迷于網吧等娛樂場所，逃課、頂撞老師，自制力變得越來越差。在大學期間，同學之間的盲目攀比，太過重視外在美，反而不在乎內在美，忽略親情、淡化感情，感覺所有人對他的好或者幫助都是天經地義，完全不懂感恩。甚至，還會抱怨社會和家庭為自己做得還不夠多，更有甚者，還會造成心理嚴重不平衡，偏激地認為自己得不到的都是社會的不公造成的，報復社會，走上犯罪的道路。

（二）家庭感恩教育缺失

家庭感恩教育是非常重要的，在我們的生活中經?？梢钥吹阶运?、不講道理、沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現象存在。這樣事實到處都是：孩子大小便在身上，奶奶為他換上干凈的衣服，孩子卻以為理所當然，沒有任何表示。下雨天，年老的爺爺撐著雨傘去學校接孩子，怕孩子淋濕了，還把他背在背上，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝”。以上種種現象表明現在的家長只重視孩子的學習教育，只重視孩子的成績，嚴重忽略了孩子的思想道德教育，這種錯誤的家庭教育嚴重阻礙了感恩意識的培養，造成孩子情商低，不會為人處事，在與他人交往時會顯得更自私，經常以自我為中心，不顧及別人感受，更談不上感恩。

（三）學校感恩教育缺失

學校教育是感恩教育的主要方面，在學校，其目的不僅僅是教會學生掌握一項生存的職業技能，更重要的是要教會學生怎樣做人，這比學會一項生存技能更重要。從中小學開始，學校就開始提倡教育學生要“德智體”全面發展，但都是口頭教育，走走過場，學校只注重學生的成績，學生們成天除了學習還是學習。到了大學還是一樣，許多大學還是過分注重專業知識的教育而忽略了大學生的思想道德教育。在西方國家，無論貧富貴賤的孩子，在年滿18歲后都是以向父母伸手要錢為恥，而中國的學校和社會卻沒有給大學生提供足夠多的養活自己的機會，如勤工儉學等，這就使得大學生把向父母伸手當做“理所當然”，感恩無從談起。

（四）社會少數不良風氣影響

那首曾經風靡全國的《?；丶铱纯础?，這首歌曲的流行并不是一個簡單的社會現象。實際上，它唱出的不僅僅是父母之愛，更多的是父母對兒女日益淡薄的感恩之情的呼喚。感恩是愛和善的基礎，當有恩不報的現象越來越多時，“誰幫人誰就是傻子”“硬起心腸來做人”就會成為一種文化，社會就會失去最起碼的良心。隨著我國市場經濟體制的建立建全和改革開放，我國的經濟發展越來越快，但社會的轉型發展帶來了許多問題，媒體上知恩不報的事例也是非常多的，“老人摔倒無人扶”，這樣的新聞最近屢屢見諸報端。重慶一老人摔得頭破血流，數十圍觀者中無人將其扶到醫院救治；武漢李大爺摔倒街頭無人扶起，最終窒息死亡。2005年7月，媒體刊登了深圳歌手叢飛患癌住院的消息，引起社會、輿論的廣泛關注和熱切討論。叢飛用義演所得的300多萬元錢，資助了178名貧困學生，自己卻因晚期胃癌，欠下了17萬元的債。病中的叢飛得到社會許多的關愛，但也遭遇了冷酷。2013年4月16日傍晚5點，長江水域儲奇門段，一艘黃藍相間的充氣艇被江水沖翻，3名劃船漂流的年輕男子落水。萬幸的是，躉船船員及水上消防及時營救，3人成功獲救，沒有釀成悲劇。不過，當救人后連基本的感謝都沒有，還被獲救者滿不在乎的說“你們不施救，我們也能自己爬上岸”等等這些不良的社會風氣嚴重影響了學生們的價值觀，使學生們的理想信念逐漸發生了變化，感恩意識隨之也變得越來越淡薄。

三、加強大學生感恩教育的對策

為了提高大學生的感恩意識，弘揚中華民族的傳統美德，特此提出以下幾點對策。

（1）大學生應積極參加一些關于感恩的實踐活動，例如積極參加志愿者活動，去養老院做做義工，參加學院的感恩征文比賽等，這些都是有利于提高自己的感恩意識。還要多反省自己，約束自己，增強自己的自控能力，多看一些關于感恩的書籍等等。

（2）在家庭教育方面，父母起至關重要作用，父母應從小引導孩子站在別人的角度思考問題，懂得如何去感受和體會他人的不容易，這樣才能學會感恩，懂得感恩。父母不能太過于溺愛孩子，不能孩子提出什么無理的要求都去滿足他，這樣時間長了只會讓他養成一種不良的習慣，只會讓他感覺對他的愛都是天經地義，那還談何感恩！在家里，整齊干凈的家，可口的食物，這些都是父母辛勤勞動的結果。年幼的孩子只會自然地享受這一切，而不知道這背后父母付出了多少，因而他們也就不懂得感恩。父母如果能讓孩子參與到其中，孩子們的感受就會發生完全不一樣的變化，他們就知道這一切得來有多么辛苦和不容易。比如，讓孩子自己洗衣服，讓孩子學著拖地，學著做飯。他們懂得了這些都很辛苦，從而在心底里蒙生父母辛苦了的念頭，這也就是孩子學會感恩的苗頭，從而他們懂得珍惜食物，主動幫助父母做點家務，就算他們嘴上沒有說要感恩父母，但他們已經在用行動說話了。父母可以找一些傳統的感恩孝親電視或電視給孩子看，通過其中的故事情節讓孩子知道什么是孝敬父母，什么是感恩。只有在孩子懂得了感恩之后，他們才能學會感恩。要想讓年幼的孩子學會感恩，父母自身也就要做好帶頭作用，在家里孝敬老人，愛護妻兒，勤勞上進，珍惜糧食。比如孩子把飯粒撒在桌子上，父母要把飯粒撿起來，告訴給孩子講“誰知盤中餐，粒粒兼辛苦?！钡墓适?，告訴孩子每一粒糧食都來之不易，要有感恩的心。就是在這樣父母從自身做起，孩子懂得了感恩，也學會了感恩。

（3）學校對學生感恩意識的提高起關鍵作用，學校應多舉行有關感恩教育的實踐活動，比如，在母親節、父親節、教師節和國慶節等節慶日開展打一次感謝電話、發一條感謝短信、做一件感謝事的感恩教育活動。在每學期學生資助金發放時，開展“服務社會獻愛心”為主題的感恩活動，組織獲得資助的學生到福利院、孤兒院服務老人和幫助孤兒。學校還可以舉行關于感恩的征文比賽活動，開展關于感恩的主題班會。對那些做好事、幫助他人的同學予以表揚和獎勵，對那些冷漠無情，不懂感恩，忘恩負義的人予以揭露和批評。通過這些實踐活動，讓學生身心得到歷練，體會到生活的艱辛，感受服務他人的快樂，從而增強學生的感恩意識！

四、大學生感恩教育的成效

經過一段時間的感恩教育，班風、學風、校風發生了巨大的改變，校園內到處洋溢著和諧友愛的氣氛，形成了互助友愛的風尚，健康積極的理念成為主流，充滿著一股濃厚的學習氛圍。在一次班級感恩教育匯報上，全班都踴躍發言，上課也不遲到了、手機上課也不玩了等等。對此次感恩教育表示都深有體會，全班同學都展現出一種積極向上的風貌，立志要感恩父母，感恩老師，報答社會，做一個對社會有用的人。目前，在感恩教育活動的推動下，經過學校全體師生的不斷努力，學校的好人好事多了、損人利己的事少了，維護校園文明的人多了、給校園抹黑蒙羞的人少了，愛惜校園環境衛生的人多了、破壞環境衛生的人少了?，F在的河南應用技術職業學院到處都充滿著正能量，師生正以百倍的信心迎接新的挑戰。

感恩不僅是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的重要內容。通過感恩教育，引導大學生認識到自己應該承擔的責任及如何承擔責任。讓每個大學生真正明白什么是責任，大學生應該如何擔當責任，樹立自我責任意識，激發了學生的社會責任感。只有深入開展培育踐行社會主義核心價值觀活動，才能讓我們的校園、家庭、社會充滿正能量，國家才能有力量。

參考文獻

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[2]汪鳳蓮.大學生感恩教育的現狀與對策—以安徽農業大學為例[J].安徽農業大學學報，2015（24）：135～140.

[3]何莉.大學生感恩教育缺失的現狀及原因分析[J].鄂州大學學報，2015（22）：62～63.

作者簡介：白靜（1984—），女，河南鄭州人，碩士，河南應用技術職業學院，講師，研究方向：糧油食品分析；徐海云（1987—），女，河南鄭州人，碩士，河南應用技術職業學院，助教，研究方向：有機合成。