高職學(xué)生自我效能的創(chuàng)業(yè)意愿研究

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。為了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，更好地為高職學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，本文中從自我效能出發(fā)研究高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

【關(guān)鍵詞】自我效能；創(chuàng)業(yè)意愿

一、自我效能

自我效能（self-efficacy）是指一個(gè)人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大程度上指?jìng)€(gè)體自己對(duì)自我有關(guān)能力的感覺(jué)。自我效能也是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)體對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。

二、創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。

從學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育的角度看，個(gè)人背景、在校經(jīng)歷、前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)能力、具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)都會(huì)影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意圖。

三、發(fā)展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最主要的空間、地點(diǎn)，其所蘊(yùn)含的文化氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才均具有意義深遠(yuǎn)的影響。高職院校想要在現(xiàn)代大學(xué)生中切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)從良好的校園文化氛圍人手。學(xué)校應(yīng)定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生走向社會(huì)、成功創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。此外，學(xué)校可通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

當(dāng)學(xué)生看到和自己相似的人取得成功時(shí)，就會(huì)提高個(gè)體的自我效能。其中替代者和個(gè)體的相似程度越近，個(gè)體的自我效能感就越大，替代者的成功經(jīng)驗(yàn)就更加具有說(shuō)服力。作為替代性經(jīng)驗(yàn)，會(huì)極大地提高大學(xué)生自身的自我效能感，尤其是在大學(xué)生看到和自己相似的同學(xué)獲得成功后，自我效能感會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)認(rèn)為自己也可以取得類(lèi)似的成功。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要充分利用榜樣的作用。如可以邀請(qǐng)成功的校友到學(xué)校開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生零距離接觸成功人士，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2.建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)張弛有度、愉快輕松的環(huán)境可以對(duì)個(gè)體的自我效能進(jìn)行有效地提升。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境后，會(huì)對(duì)自我效能感的建立造成一定程度的影響。尤其對(duì)處于創(chuàng)業(yè)困惑期或者創(chuàng)業(yè)選擇期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情緒往往是不穩(wěn)定的。如果學(xué)生的性格內(nèi)向，就更加容易降低自我效能感，所以學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多的幫助和關(guān)懷，讓學(xué)生獲得自我克服消極心理的能力。

（二）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以幫助其運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。只有通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生才能夠?qū)€(gè)人理想與國(guó)家需要統(tǒng)一起來(lái)，從而更為科學(xué)的謀劃人生、尋求發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。同時(shí)，它也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。

1.讓大學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生曾經(jīng)完成了一些實(shí)踐任務(wù)，當(dāng)他再次遇到相似的任務(wù)時(shí)，自信心就會(huì)得到很大的提升，認(rèn)為自己可以更好地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要注意課程的操作性和實(shí)用性，要讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，使其得到良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。在組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)和興趣，得到成功的體驗(yàn)，由此提升學(xué)生的自我效能感。如果學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有了良好的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，仍然無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其自我效能感。因此，在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生得到更多的成功體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歸因

學(xué)生的自我效能感受歸因方式的影響很大。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歸因，可以激發(fā)學(xué)生成功的期望和信心。在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使其找到正確的歸因方法，讓學(xué)生認(rèn)為內(nèi)部的穩(wěn)定因素和可控因素是影響成功的主要原因，要將失敗歸納于外界的不穩(wěn)定因素和不可控因素，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生獲得良好的自我效能感。

3.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師以及權(quán)威人士要以鼓勵(lì)和支持為主，使用變通的方法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要使用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的成就、所持的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)探索進(jìn)行鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)自我，定期總結(jié)自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失敗和成功，提升自身的創(chuàng)業(yè)效能感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李立（1978.11—），女，漢族，碩士，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。