京津冀協同發展現狀對高校人才培養模式創新發展的啟示

張武杰 劉雪芹

【摘要】本文以高校人才培養為平臺，深入分析大學生就業價值觀念，綜合大學生就業技能、就業態度、就業方法、就業信用和就業傾向等內部因素，與就業服務工作、社會資本、高校教育、高校專業發展相結合，構建高校人才培養機制，拓寬高校大學生就業思路，實施全程式生源規劃和指導。

【關鍵詞】京津冀協同發展；雙創雙服；搶人大戰

一、高校人才培養新理念和新模式

一是構建高校人才培養可持續模式，改變高校教育“一攬子買賣”人才培養模式。在學生步入社會后，學校應對學生的個體技能提供培訓和跟進，采用“智力支持”的服務方式對學生的職業發展提供階段性培養。二是構建高校人才就業價值認知模式，培養學生對人生觀、價值觀和世界觀與職業價值的理性分析，培養學生就業“正觀念”，并為學生提供專業實習平臺，提升就業成功率。三是構建高校人才培養技能模式，以個人能力、人脈經驗、工作方法的運用為研究重點，由傳統對工作經歷、在校成績、獲獎情況等外在因素的積累轉向對就業技能內在結構的深入認識和培養。

二、高校人才培養短板及問題分析

（一）短板分析

（1）重理論輕實踐。（2）重學歷輕高效。（3）重宏觀輕微觀。（4）重就業輕創業。

（二）問題分析

國外在研究深度上由傳統對就業能力外在影響因素的寬泛分析轉向對就業能力內在結構的深入分析。現代的研究則更多從就業和創業能力的內在結構上進行深入剖析， 注重就業和創業能力的內在構成要素。傳統的研究多以勞動者應該擁有哪些專業知識和相關技能作為研究的重點，現代的研究則將領域拓展到知識和技能以外的社會關系、成長環境、情商等因素上，高校和政府合力搭建創新創業平臺。

三、高校人才培養創新模式的思路和方法

（一）研究思路

沿著“京津冀協同發展現狀→高校人才培養的瓶頸問題→列出相關問題來源→分析內外影響因素→構建概念模型→建立概念外延歐拉圖→相容性分析→初步形成高校人才培養模式并進行小規模測試→修改完善高校人才培養路徑→大范圍應用→有效性分析→高校人才培養策略形成”的基本思路與步驟，綜合應用文獻分析、利益相關者訪談、演繹推理、行為分析等方法，借鑒國內較為成熟的理論和方法，修訂出具有較高效度和信度的高校人才培養策略，為京津冀協同發展背景下高校人才培養研究提供理論基礎。

（二）研究方法

（1）文獻研究。通過文獻研究解決“高校人才培養與區域升級的協同發展” “京津冀協同發展高校人才培養的服務作用”等問題，為高校人才培養策略的構建奠定理論基礎。（2）調查研究。通過問卷和走訪的形式調查了解高校教師的教學和科研現狀、大學生的創新意識、大學生的就業方向和創業意向、政府幫扶政策、創業保障制度等，提高高效人才培養創新模式研究的針對性。（3）行動研究。學科帶頭人、教育管理者、政府、企業和學生密切合作，針對解決現實問題商討高校人才培養的創新路徑，構建高校人才培養的可持續、動態化、定制化模式，從而實現高校人才培養策略的研究。

四、高校人才培養創新模式研究的目標、理念和策略

（一）研究目標

一是構建完善的就業指導理論體系。二是重視“三去、一降、一補”涉及結構性改革的問題，最主要是高校人才培養的去短期化思維，理清高校人才長期性培養與就業市場的相容關系，理清高校人才動態性培養與社會企業的互通關系。三是促進大學生獨立人格的養成，培養大學生的思辨意識、社會責任感和職業道德。

（二）研究理念和主要觀點

第一，高校人才培養的新理論和新途徑分析：認清高校人才培養在區域發展中的作用和意義，從三地一體化的角度探尋高校人才培養的新特點和新規律，構建高校人才培養宏觀引導模式。分析當前就業與失業現狀，改變短期性人才培養方式，構建高校人才培養的可持續模式，采用“智力支持”的服務方式對學生發展提供階段性培養。研究大學生就業目的和意向，構建高校人才就業價值認知模式，培養大學生對就業觀念與職業價值的理性分析，并為學生的個體技能培養采取主動的形式，提升就業成功率。第二，總結高校人才培養服務京津冀協同發展的經驗和做法：按照應用文獻分析和行為分析法，以部分高校人才培養相關調查問卷的測試結果為依據，系統搜集和整理國內外高校人才培養創新策略的研究成果，并綜合分析各策略實施情況的成果和缺陷。第三，提出高校人才培養的實施策略和方案：提出高校人才培養在開放和包容中協同發展、在傳承與創新中培育人才、在引導與掌握中提升科研的策略優化方案，并進行可行性論證；構建高校人才培養宏觀引導模式、高校人才培養可持續模式、高校人才就業價值認知模式、高校人才培養技能模式。

五、研究突破的重點和難點

在京津冀協同發展的背景下，高校要培養對接區域發展的應用型人才，必須建立人才創新創業教育的引導策略，改變培養模式的“一攬子買賣”，擺脫熱門專業的“一窩蜂”現象，這是提高大學生專業素質和就業素質的有效途徑，也是創新高校人才培養路徑的重點。

參考文獻

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