留守學生教育的幾點“新談”

鄭燕

都說留守學生是小候鳥，特別是留守中學生正處在青春期，一旦稍有不慎引導不好，就會出現意想不到的“險情”。守住留守學生的精神家園，多給他們更多的關注和愛護，用真情和愛感動他們，讓他們走出邊緣化的格局，重塑他們的開朗、樂觀的心態，讓他們始終保持陽光心態。關注留守學生的教育，多給他們主動傾訴的機會和豐富活動機會，讓他們走出自卑。摸清學生的真實想法，搭建平臺鼓勵他們展示，讓他們能真正融入班集體，享受更多的關愛與溫暖。

一、說悄悄話，了解想法

給留守學生更多的空間，利于他們在主動表達自己的心理話中獲更多的豐富認知。班主任多融入到學生當中，多給他們更多的自我闡述的機會，便于他們在深入交流中獲得更多感思。讓學生主動暴露自己的想法和問題，能給教師更多調整機會，幫助他們走出心理的“陰霾”。

多給留守學生說悄悄話的機會，能讓他們更加全面展現自我真實想法。如，在班級的QQ群、微信公眾號上，我針對留守學生的孤僻的心理，專門為他們設置了“老師，我想對你說”的欄目，歡迎學生主動說出自己的想法。自設置這樣的欄目以來，很多留守學生表達了自己的想法，有的留守兒童希望吃上媽媽包的水餃；有的留守學生希望能看上一次精彩大片；有的留守學生希望班級組織一次秋游，等等。針對這樣的問題，我主動邀請班級班委，希望大家能夠幫助出點子。我邀請了班級的16名留守學生在周六的時候到家，和他們一起包了餃子，并請愛人拍攝大家在一起歡慶的場面，通過微信視頻傳輸給他們的爸爸媽媽。吃完水餃后，我帶領留守學生一起到電影院觀看了大片，讓他們真切感受到家的溫暖。

根據學生的悄悄話，多給他們主動提出自己心理話的機會。關注學生的不同表達，可引導他們結合各自的識記主動說出心聲。針對不同的心理話，教師不妨多與他們談心談話，多鼓勵他們振作，多與他們一起參與活動，讓他們感受到更多的溫暖。

二、秀出才藝，備受關注

每一位留守學生都是不可忽視的天使。留守學生的孤獨、怪癖源于他們缺少親人的呵護，缺少一定的心理安全感信。發揮他們的才藝，多給他們展示自我的機會，讓他們在主動展示自己的才藝中增強自信和動力。

搭建舞臺，給學生更多的展示機會。如，在每次的文娛匯演、班會課上，我總要騰出專門的舞臺，要求學生留守學生能夠結合各自的才能予以展演。在文娛匯演上，我總是請有文娛表演才能登臺拉上二胡，吹上一支曲子，等等。在班會課上，我總要邀請2-3名留守兒童作為主持人組織班會，多給他們自我收集整理的機會。在主題班會確定、文娛表演、小品模擬中，多請留守學生與其他同學配合，鼓勵他們進行自我創作。在這樣的齊心協力引導下，很多同學都能夠主動和留守學生都能盡心盡力，圍繞一定的目標進行深入互動。這樣的集思廣益，不僅能夠使得留守學生享有更多的話語權和表達權，更利于他們在深入參與的過程中主動融入集體，形成集體主義榮譽觀。

鼓勵學生此處才藝，讓他們在保持高漲激情和信心的基礎上獲得更多的尊重與信任。多給留守學生鼓勵和支持，能使得他們在主動融入集體中獲得更多感思，讓他們的自強、樂觀、積極向上得到鍛煉，讓他們在盡情表現自我的過程中展示其去特精彩。

三、毛遂自薦，爭當班委

一個良好的班級需要有一支優良的班委集體，需要他們發揮好自身的帶頭示范效應，產生一定的漣漪效應。作為班主任不妨多請留守學生參與班委，多給他們更為寬廣的展示舞臺。引導學生更多毛遂自薦，能幫助他們走出自我的陰影中獲得更多的信心和動力，滿足他們的多樣化發展需要。

運用好毛遂自薦，讓留守學生同其他同學享有平等的待遇。如，我們實行流動的副班長、勞動、紀律、衛生、文娛等委員負責制，班級里的每一同學都能參與競爭。每個閱讀的競選中，都要求所有的留守兒童參與，并請其他同學予以“高看一眼”，教師則是“厚愛一分”。在學生主動報名參加后，以班委會的名義給任命的留守學生頒發“委任證書”，讓他們能夠有一定的自豪感。在一次學校組織的勞動中，留守學生勞動班委王效同學見同學們都不肯去清理河里的淤泥，于是第一個帶頭跳下河里，給全同學豎起了榜樣，其他同學也紛紛跳進了河里紛紛參與勞動。這樣的事跡還被學校的校報記者發現，拍了照片，登在校報上。王效同學還被評為學校的文明標兵。王效同學騎在寫給父親的信中說道“正是備受關注，讓自己有了更多大家庭的感覺”。

搭建平臺給學生展示，利于其走出封閉的認知空間，讓他們在不再被瞧不起中獲得更多的尊重和信任。毛遂自薦，能夠給班級帶來一定良好的風氣，讓同學們在相互平等溝通形成良好的班級文化氛圍。展示留守學生的特長，更能深受他們的歡迎，定能激發他們融入班級的信心。

總而言之，留守學生的教育應是以心為先，多有適當地進行心理干預，能幫助他們主動走出自我的心理陰霾，融入集體，備受關注和尊重中獲得認同感，忘卻更多的煩惱。多融入留守學生當中，多予以換位思考，定會了解學生的真實感知，定會傾聽到更多的心聲，也會產生親師信道的良好效果。